以项目为导向的高职电工电子课程改革研究与实践

荆瑞红

（健雄职业技术学院 江苏 太仓 215400）

以项目为导向的高职电工电子课程改革研究与实践

荆瑞红

（健雄职业技术学院 江苏 太仓 215400）

从已实施的电工电子课程项目着手，本文对高职毕业生进行了调研分析，旨在为电工电子课程进一步改革与实践奠定理论基础。

以项目为导向；高职；电工电子；课程改革；研究与实践

电工电子课程是高职非电类专业一门重要的技术基础课程，在机电一体化技术专业占有非常重要的位置，它涉及知识面广，与实际结合比较紧密。基于此，以项目为导向的课程改革势在必行。经过一轮实践，笔者对项目的设计、项目与专业知识及技能的紧密度、项目与学生毕业后工作内容结合的紧密度进行了调查。

电工电子课程的项目设计

（一）以项目为导向的课程设计原则

以项目为导向课程设计的原则首先是项目内容能够涵盖一定量的知识点，项目能够涵盖机电行业涉及的电学知识点。其次，项目设计要实用、合理。项目能够锻炼学生的职业技能，同时，也能够体现学生的职业素养。再次是项目考核要切实可行，建立完善的考核标准，能够切实反映学生所学的知识与技能。

（二）以项目为导向课程设计的实施

以项目为导向的课程设计包括教学内容的项目化、教学手段的多样化，考核方法的详细化。改革的宗旨是：理论以够用为主，强调实践动手能力。通过改革，学生应切实提高实践动手能力、提高职业素养，学生的成绩应能够反映所掌握的知识技能。

教学内容应根据机电一体化技术专业培养目标，依据学生工作岗位定做，要将操作技能与理论知识相结合。可设计为直流电路参数测量、交流电路参数测量、安全用电、半导体、组合逻辑电路设计与分析、时序逻辑电路分析、电动机参数选择、电动机控制电路设计与接线、机床电气故障维修9个大项目。每个项目重在技能的培养和知识的融会贯通。

考核方法要多样化，让考核能够反映学生所学所得。对一个高职学生而言，知识很重要，技能更重要，因此，考核成绩要包括理论知识与技能操作，各占40%，同时，学生的职业素养也很重要，应占20%。

以项目为导向的电工电子课程实践效果调研

为了使以项目为导向的电工电子课程改革更加贴近学生未来的就业岗位，更加接近企业对机电行业的职业技能要求，笔者对机电一体化技术专业的顶岗实习学生进行了调研。主要调研了在校学习专业知识与岗位技能结合的紧密度、课程内容设计两个大方面。

（一）对顶岗实习生的调研结果

第一，97%的被调查者认为课程改革有必要，只有3%的被调查者认为没有必要。由此可见，学生进入工作岗位后深深感受到课程改革的重要性，感受到了课程改革带来的好处。

第二，近90%的被调查者认为电方面的知识在目前的工作岗位上有一定的作用，只有10%的人认为没有用。由此可以看出，电学方面的知识是机电一体化技术专业的重要专业方向课程，起着举足轻重的作用。

第三，从事电方面工作的学生认为电气维修、电气控制是职业技能课程中重要的、与工作息息相关的，在以后的课程中要加强。调查数据如图1所示。

图1 从事电方面工作的学生认为较重要的电学知识图

第四，被调查者认为电气工程师应该具备的素质与知识，排在前两位的是电气故障维修、电气图纸的绘制。因此，电气图纸的识读与绘制是在课程改革中要强调的内容。调查数据如图2所示。

图2 电气工程师应该具备的素质与知识图

第五，针对课改中设计的项目进行调查。调查结果显示，机床电气故障维修、电动机控制电路设计与接线、组合逻辑电路分析、电路参数测量最有价值，这也是学生在工作岗位中常涉及的知识和技能。调查数据如表1所示。

表1 电工电子课程最有价值的项目表

第六，调查显示，65%的学生更愿意接受采用实训为主、讲练结合的方式授课。本课授课形式正是如此，实践证明，讲练结合，与实际项目相结合，学生更容易接受知识，更容易掌握知识与技能。

（二）以项目为导向的电工电子课程改革方向

依据调研结果，我院将对电工电子课程内容、教授方法做进一步调整，以实现教学与企业工作的“零距离”。

第一，电工电子课程改革任重而道远，课程改革是一个长期的实践过程。课改的方向要把握准确，学生学到的知识与技能对未来就业举足轻重。我们的课改将依据电气工程师的岗位要求，以及三年后甚至很多年后的岗位需求进行调整。

第二，课改的项目要选择恰当，应既涵盖一定量的知识点和操作技能，又与公司实际项目结合，让学生能在真实环境下，积极探索新知识、新技能。课改项目要与时俱进，要与企业对学生的岗位需求相结合，要不断充实课堂教学内容。课改的项目将加强对机电设备的维护与维修方面知识与技能的训练，加强学生利用电子软件绘制电气图的能力。同时，课程项目要结合中德合作班级特点，结合博世汽车集团对机械工程师、电气工程师的要求进行修改，将企业的项目引入教学中。

第三，教学方法要多样化，教师不仅要能够滔滔不绝讲理论，还要会精心细致地指导学生提高实践技能。课堂教学也要讲练结合，讲中有练，练中带讲，突破死板的理论教学，将课堂搬到实训室去，让学生在实训中，在项目中学习知识与技能。

第四，课改需要高素质、高技能的教师队伍。教师实践能力不强是高职课程发展的“瓶颈”之一。当然，课改也是提高教师能力的契机，我们课程组的教师积极参加维修电工技师培训，已有多名教师具备技师资格，这对电工电子课程改革是一种推动。同时，课改需要与企业紧密合作，课题组多次派出教师到合作企业一线去，感受企业一线的电气工程师的岗位素质和要求。课程改革任重而道远，只有教师不断提高自己的职业胜任能力，才能为学生实践能力提高拓展更大的空间。

电工电子课程是我院机电一体化技术专业的专业方向课程之一。与课程改革匹配的师资力量、教学方法、教学手段都是我们日后不断研究和改进的方向，通过对顶岗实习学生的调研，我们更加明确了课程改革的方向和内容。

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G712

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1672-5727（2012）08-0084-02

荆瑞红（1980—），女，河南新郑人，苏州大学材料化学与化工学部2011级博士研究生，健雄职业技术学院讲师，研究方向为机电一体化技术与职业教育。