如何让学生乐上数学课

陈启红

[摘要] 随着新课程教学改革的不断深入，小学数学课堂教学不但要关注学生的学习方式，更要注重情感、态度、价值观的培养。因此在数学教学中要运用各种有效的手段激发学生的学习兴趣，把数学课堂创设成充满活力，趣味无穷的乐园，让学生乐上数学课。

[关键词] 小学数学课堂教学教学方法

随着新课程教学改革的不断深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，也更关注学生学习方式的转变以及情感、态度、价值观的培养。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此教师在进行数学教学中，要善于激发学生的学习兴趣，把数学课堂创设成充满活力、趣味无穷的乐园，从而让学生感受数学美，追求数学美。

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

人们常说“兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会积极主动的参与学习”，而数学知识与现实生活是有密切联系的。因此在教学中，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手，精心创设教学情境，设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生陶醉于数学情境之中。如讲故事、做游戏、模拟表演，运用多媒体课件等教学手段，这样学生就乐于接受。小学生有着强烈的好奇心和活泼好动的特点，数学教师要根据学生的这一心理特点，在课堂教学中将书本上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。如，在教“10以内加减法复习”时，我采用故事的形式编题：今天是小猫咪咪的生日，家里来了许多客人可热闹了，课件出示5只小狗和3只小兔.还有4只小猪。它们玩得真高兴，小猫咪咪拿出一些苹果招待客人。它们吃了6个还剩4个。那么小猫咪咪拿了多少个苹果?你还能提出什么数学问题？学生们听完故事，学习积极性可高了，提出了许多的数学问题，并很快就列出算式算出了结果，整堂课学生学得兴高采烈，积极主动。效果极佳。

二、动手实践，让学生的感性认识上升到理性认识

在数学课堂中，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

三、营造“快乐民主”的教学氛围

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。我经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。

其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针；高个子弟弟叫——分针；细腰妹妹叫——秒针。然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。再请他们交换观察。此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。一个学生说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。”通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。同时，因为儿歌很有趣，这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。

四、 适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如学生答对了，教师可以这样 表扬“对!”“不错!”好!”“好 极了!”“行!”“可以!”“正 确!”学生回答有创意，教师可以这样评价:“够水平!”“真出 色!”“多精彩的分析!”“你真爱动脑筋!”“多么独特的见解!” 表扬的形式可以多样。教师除了用语言来表扬，也可以用肢体语言来给予评价:鼓鼓掌、竖竖大拇指、发自内心的微笑、连连点头、抚摸孩子的小脑袋……要知道，教师爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生一瞥，学生心灵的深处便会感光显影，映出美丽的图像。而如果教师能尝试去拥抱一下学生，被拥抱的孩子会像加足油的车，充满了向前的力量。

五、运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣

多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使枯燥的数学知识趣味化，学习过程简单化。因此在教学中可以根据需要设计多媒体课件，使学生手、眼、脑齐动，不仅可以较好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。如，教学 “认识人民币”一课，因为一年级学生年龄小，虽然有“用钱才能买到东西”这一简单意识，但对人民币各种票面认识不全，对人民币的商品功能和在社会中的作用体会不够。在教学中如果用真币来学习，一来不安全，给家长带来负担；二来不卫生，会影响学生的身心健康。因此在教学时，采用多媒体课件先展示生活中的购物、乘车购票、存钱的场景图，同时配上画外音，引入新课，让学生很容易地体会了人民币的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各种面值的人民币，让学生认识，接着再让学生分类，用课件展示分类的过程和结果，最后进行简单换算。这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式中，轻松地接受了新知识。起到了事半功倍的效果。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。