纠错积累 快乐提升

徐燕

在小學生的数學學习过程中，學生时时会出现这样那样的像算错数、抄错题、遗漏数、混淆题、思路偏差等差错。有些知识是教师一再强调的，學生照样在不知不觉中出错，而且往往越简单越容易出错，有的错误甚至连學生本人都莫名其妙。 基于以上现状，我认真分析研究小學生“粗心”的产生原因，把培养學生的纠错能力放在一个重要的位置，采取了如下措施：

一、师生共建错题集

學生方面：要求每位學生都准备一本“错题集”。每天将做错的习题整理到“错题集”上，要求把平时的错题进行积累，写出错误答案并自己进行批阅。使其明白出错的原因。另外再把正确的答案做出来，老师用绿色的笔进行批阅，便于老师摸清學生的情况。根据心理學中的遗忘规律，让學生至少每周拿出来看一次。长期坚持使对所學知识由“熟”到“活”。每位同學的“错题集”中的记录都要标上日期，并收集较有代表性的错题进行交流。

教师方面：在教學中，教师根据學生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，有意识地培养學生主动梳理、运用知识的意识和数學语言表达能力，以期能达到更好地掌握知识及数學思想方法的目的。经常做“错解剖析”——提供给學生题解过程；多让學生反串角色，扮演教师批改作业，换一个角度来考察學生的知识掌握情况，寻找错误产生的原因，以求更好的加深对知识的掌握；定期从學生的“错题集”中选出有代表性的错题，在课堂上进行剖析，同时让學生的解题思维充分暴露出来。

二、在教學中对學生纠错进行针对性引领

在要求學生细心解题、认真检验的同时，我们将教给學生解题的策略与检验的方法！

（1）预设错误。在数學教學中为了突破难点，可以合理的“设置错误”，能使學生发现错误，产生“质疑”，在纠正错误的过程中要透过表面现象，抓住问题本质，全方位、多角度、多层次地分析、研究、解决问题。

（2）培养學生學习反思能力。在解题过程中，可从这几个方面对學生进行反思训练：反思审题是否正确，防止看错、读错、抄错；反思所运用的概念、法则、公式等知识的正确性如何；反思自己的思维方法是否正确合理，若不合理，该如何调整；反思数學问题本身有何特点，特别注意挖掘隐含条件，谨防考虑不周出错；反思结果是否合理，运用估算判断答案是否符合题意等。

（3）教给學生检验的方法。在教學实践中，要让學生养成主动检查、自學验算的习惯和主动订正、及时交作业的习惯。我们还可以让學生互相进行检验，互相检查、互相促进，从而使學生答题的准确率得到提高。學生常犯错误的关键之处，经历教师的引领示范及其相互评价，使學生在潜移默化中掌握一些解题和检验的技巧，提高自我纠错能力。

总之，在日常教學中把检验纠错作为學生解答题目的必要步骤长期坚持下去，让學生受到潜移默化的影响，逐步养成良好學习习惯，培养學生严谨、细致、缜密的思维品质，學生的學习水平定会有很大提高！

（作者单位：山东省高密市开发区小學261500）