大学英语六级教学中的阅读教学误区与听力技能训练

陈晓莉

(上海海洋大学外国语学院，上海 201306)

一、大学英语六级考试的透视

大学英语六级考试自1987年开始筹备，1989年1月首次试行，至今已有20多年的历史。20多年来，考试报名人数，应试院校以及影响范围在逐年上升。在中国，大学英语六级考试是一种学力(achievement test)考试，是为已经通过大学英语四级考试而希望获得更高英语水平等级的非英语专业学生而提供的考试。试图通过英语六级考试的学生往往希望在毕业时找到更好的职业，而用人单位也往往优先考虑录用通过大学英语六级考试的学生。

大学六级英语班一般由两部分学生组成。一部分是英语爱好者，或英语成绩优秀者;另一部分是勉强通过英语四级而通过六级考试希望渺茫的学生。因此，教师面临着两个问题;其一，参加六级考试学生的英语水平高低不等，良莠不齐，教师要因材施教，教学难度大。随着教学的进展和难度的加大，学生的淘汰率也越来越高。其二，大学英语六级考试并不是规定学生必须参加的考试。对学生来说，六级英语课是任选课，教师也不提供结业考试，这必然导致班级规模的控制、教学组织与管理等问题。诸如此类的问题必须引起主管部门和英语老师的重视与思考。

二、六级英语教学阅读理解中的一个误区

在如何为学生准备听力与作文考试一文中，D.Holmberg(1992)认为，听力与作文部分是中国学生最薄弱的环节，因为它们得到这方面技能的训练最少。通过在中国几所大学的六级英语教学，S.Diamond认为，学生的阅读水平足以应付六级考试也可能是阅读教学的一个误区。

自2006年大学英语六级考试大纲修订以来，考试的目的、内容、形式以及考核的技能与要求都发生了较大的变化。由试题的每一部分的分值可知，份量最重的是阅读部分和听力部分。其中，阅读部分有25道题，有的题是要求回答问题的，有的要求用所给信息完成句子的等，总分为35分。阅读的重要性在六级英语考试中是不言而喻的。在六级模拟考试中，一般学生的得分是15～17分(低于50%)，即使班上最优秀的学生，其得分也很少超过27分(75%)。如果某一学生成绩平平，在阅读部分得了31分，那么，他要通过六级英语考试(至少达60分)，就必须在其余几部分至少要答对45%(29分)。显然，在可能认为是最强项的部分学生答题的正确率都达不到50%。要想在其余部分达到75%则是不可能的。因此，要重视考试的每一部分，教师不应错误地估计学生能做好阅读部分，因而忽略此部分的训练(六级考试各部分测试内容、题型和所占分值比例见表1)。

六级与四级英语考试在阅读部分的主要区别在于句子、问题以及答案的长度与难度。如果英语六级教学安排两个学期，全国统考在六月份举行，第一学期就从复习基本阅读技巧开始，学生在进入大学之前，在英语阅读方面平均有过6～10年的训练，他们似乎对阅读基本训练相当熟练，但是对阅读技巧进行系统的复习也是很有必要的，引入基础训练是值得称道的，教师应该在第一学期选择一本阅读基本训练教材，此外，教师还可布置一些课外阅读练习作为补偿阅读材料，以巩固所训练过的各种阅读技巧。

表1 六级考试各部分测试内容、题型和所占分值比例

大多数中国学生在泛读方面感到困难，重要原因是他们仍未完全摆脱逐词阅读法。S.Diamond让学生采用的一种方法技巧是，先阅览问题，在问题中的关键词或词组下划线，并判断出问题的大意，然后再继续阅读短文。如果他们能理解要求回答的信息，哪怕是下意识的，都将会提高正确答题的能力。

在阅读短文时，边读边对一些显而易见的重要部分做记号，第一遍读完后，再看问题，并在短文中确定答案之所在。事实上，80%的答案，可在短文中找到。在阅读中，要十分注意问题的关键词或词组的重要性，注意确定文章中说明问题答案的句子和正确答案，必须使之成为阅读策略的有机部分才能提高阅读速度。尽可能多做些课外阅读练习也是必要的。此外，在第二学期，特别是在临考前的一段时间，最好多使用一些六级训练的阅读文章、做模拟题或全真题，进行实战练习，这对提高阅读速度，发展阅读能力，顺利通过英语六级考试，都会起到一定的促进作用。

三.听力理解技能的训练策略

与英语四级考试相同，六级考试的听力部分常常分为听力对话和听力短文两部分。不管是长对话还是短对话，第二位对话者常常会暗指或明示出问题的答案，这一点十分重要，但这并不意味着学生可忽略第一位对话者的内容，而是应该特别注意第二位对话者的内容以及转折词后面的话语。在听力短文部分，问题一般附在短文之后，所以学生应先看答案，熟悉每个问题提供的四个选择答案的内容，然后，一边听短文，一边记录重要信息。对于复合式听写，学生必须有一定的《大纲》内词汇认知基础，尤其是对需要听写出短语或句子的空格部分，千万别拘泥于听词，而要听意，然后用自己的语言表达出来。总之，中国学生善于反复学习句型，教师应采用各种对话材料帮助学生识别各种典型的对话句式。在第一学期，可采用听短句(Short statement)部分，学生所选择的答案必须在意义上与听到的短句最接近。然后再过渡到听简短对话部分，进而到长对话。同时，也要注意对学生的听力技巧的训练，如预听(Predicting)，听力第一遍只求听懂大意，第二遍可要求精听，包括作笔记等等。要记住提示正在学习的句型，并确保预先对学生进行相关的词汇和文化背景知识的教学。

在第二学期，可采用补充教材以及六级英语听力模拟试题或全真试题。鼓励学生充分利用英语角、自由对话、文化讲座、英文电影与音乐，英语广播电台以及录音带，以便在课外练习听力，促进学生大学英语听力水平的全面提高。

［1］教育部.大学英语六级考试大纲(修订版)［M］.北京:外语教学与研究出版社，2006.

［2］王颜波.大学英语六级考试词汇用法词典［M］.上海:上海外语教育出版社，2009.

［3］姜文锋，姜 波.大学英语阅读教学模式浅谈［J］.山西财经大学学报:高等教育版，2010(S2).

［4］葛玉元.大学英语听力教学存在的问题初探［J］.内江科技，2009(2).

［5］Stephanie Diamond.Reading and Listening in CET Band －6［M］.Washington:ELITeaching，1994.

［6］Holmberg D.Preparing Students for the Band－4 Listening and composition Sections［M］.Washington:ELITeaching，1992.