建筑学基础课教学方法研究与实践

张天宇

(东北石油大学土木建筑工程学院，黑龙江大庆 163318)

建筑学基础课教学方法研究与实践

张天宇

(东北石油大学土木建筑工程学院，黑龙江大庆 163318)

以建筑设计基础课程体系中建筑名作分析与模型制作这门课程为例，总结了在建筑设计基础教学方面的一些方法和经验，给出了不同阶段相应的教学方法，通过研究达到提高教学质量的目的。

启蒙教育，沟通，入门，兴趣

1 概述

理论是实践的基础。对于刚刚步入建筑殿堂的大一学生来说，短时间内了解和掌握相当数量建筑基础知识有助于形成全面而正确的建筑观和良好的建筑素养。同时，教师也应在教学内容和教学方式上根据时代的发展和需求进行改革和调整，授课时不拘泥于形式和模式，真正做到多种知识的融会贯通，因为建筑学本身就是需要不断创新的一门学科。建筑设计基础课在建筑设计系列课程中属于启蒙阶段课程。在国内，很多高校都在探索建筑设计启蒙教育的教学新方法，很多老牌建筑院校已经提出较为完善的具有自身特色的教学模式，值得学习和借鉴。下面就建筑设计基础课中的建筑名作分析与模型制作这门课程来阐述我们在这建筑设计基础教学方面的一点探索和尝试。

2 教学过程

通过近十年教学总结得出结论是，这门课程不仅能体现学生的主观能动性和协作精神，而且能激发学生的学习兴趣，也是师生之间互动最为频繁的课程之一。能够充分发挥每一位指导教师的优势，由于课堂氛围宽松，整个课程下来，课堂上同学之间师生之间频繁的沟通使得指导教师对每一位学生都有了深入的了解，逐渐掌握了每一位学生最基本的情况，如天赋上的差异，思维的活跃与否，性格特点等等。只有具备了这些条件指导教师才能真正做到因材施教。

通过对几届学生的跟踪调查发现，动手能力强的学生，他的设计深度、思维的广度远远要超过动手能力弱的学生，空间想象能力也很突出，思维也很活跃。很多学生在设计的初期阶段能主动地通过制作草模来体现最初的想法，课堂上与指导教师探讨，这是一个很值得提倡的做法。如果说每一名学生都具备这样的能力，那么，设计课的整体质量会有一个质的飞跃。

3 理论讲解

教学目的和任务，让学生了解建筑名作分析与模型制作课在整个一年级教学体系中的重要作用。以勒·柯布西耶的作品萨伏伊别墅为例进行实例分析。理论课4学时，集中讲解如何分析作品，如何制作模型。布置任务书，在理论讲解过程中深入浅出，将知识点展开，如作者的介绍，所处时代背景，设计思想，设计手法，制作方法和材料的选择以及制作工具的使用等等内容。

4 任务书

1)选题，分析世界著名建筑师的作品，考虑到学时及建筑的复杂及难易程度，主要选择世界著名建筑师的作品以住宅为主或者在指导教师推荐的作品中选择，如安藤忠雄的小筱邸、濑户崎邸、文丘里的母亲住宅、理查德·迈耶的格罗塔住宅等等。每一届都不断的更新，补充新的内容，将好的作品积累下来，供下一届的学生参考和学习。2)分组，4人～5人一组，组长为核心，组织每组成员课上课下工作安排，并将每天的工作内容以日志的形式记录下来，同时也作为一项考核的内容。

5 调研阶段

主要培养学生课下自学能力，利用网络，图书，收集整理资料的能力，通过各种渠道收集资料。充分发挥每一位学生的主观能动性，这个阶段也是一个学习方式、思维方式转变的过程，由高中填鸭式的教学模式转变成主动地自学。同时需要指导教师积极引导，传授和推荐入门阶段的基础知识和相关书籍。在具体的调研过程中把调研任务落实到每个人，由每组推选出来的组长负责汇总。

6 汇报阶段

将所分析方案进行汇报是我们一直重视和倡导的一个教学环节，刚刚接触建筑学专业的学习，同学们不会使用专业语言来表达，在指导教师的指导下通过查阅资料了解和掌握简单基本的建筑词汇，每组选出一名同学来汇报，其他同学作补充发言。形式采用ppt、实物投影等方式集中展示搜集整理的资料。由于每组所选定建筑师及作品都不相同，通过汇报，同学们可以了解到更多的世界著名建筑师及作品，拓宽了知识面。

7 制作阶段

1)制作草模，首先是按比例制作草模，根据建筑作品的尺度来决定使用1∶100或1∶200的比例，虽然是草模但要求按照正式模型的要求来做，这个阶段所有的问题都体现出来并加以解决。不要求表达环境和材质，就模型本身进行分析，与图纸一一核对，看是否有出入，这个阶段主要解决的问题是比例。2)正式模型，正式模型要解决的问题，比例要准确，剪裁与粘结工整细致，基地环境真实，在制作正式模型时提倡制作手法的创新性，如材质的表达、材料的选择、加工工艺的创新。3)绘制分析图，绘制分析图是对大师作品进行总结归纳和理解的一个重要环节，通过绘制分析图可以更深层次的理解设计师的设计思想和设计手法。要求每一位同学都要参与到图纸的分析和绘制过程中，这样才能真正理解作品的真正内涵，掌握作品的设计手法。

8 存在的问题

首先由于学时的限制，学生不能够很好的把握课程的进度，往往造成前松后紧的局面，也就是调研和分析所占的时间比例过大，导致制作的时间很紧迫，模型的质量多多少少会受到影响。其次制作模型的工具材料也由学生来承担，每组大约花销300元～400元，经济上也会有一点压力。再次每一名学生的参与程度，在课下指导教师无法掌握，只能通过课堂辅导来掌握。

9 改进思想

在分组时尽量减少人数，以3人/组为宜，每次课明确进度，对完成情况加以评分并计入平时成绩。由每组指导教师负责，指导教师之间及时沟通汇总，彼此之间掌握整个课堂的情况，便于下一步教学任务的部署。

10 结语

以上每个阶段都结合课堂辅导，指导教师及时掌握学生的工作进度，及时发现问题解决问题，课堂辅导这个环节是最为重要的，要让每一名学生都参与进来，遇到共性的问题则需要在全班提出并加以解决。整个课程除了让学生掌握专业基础知识外还有一个重要的环节就是深入了解每一名学生，由于是一年级入门课程，培养兴趣，激发学习专业课的热情，了解每一名学生的特点，才是教学的真正目的所在。课下指导教师经过沟通，做到真正了解每一位学生，课堂上辅导才有针对性，对于资质差，缺乏兴趣和信心的学生要重点辅导，在整个课程中同学们的学习热情得到了提升，动手能力也得到了锻炼。

［1］ 张兴华，刘 凯，吴晓楠.房屋建筑学教学方法的研究［J］.山西建筑，2010，36(18)：185-186.

Study and practice about teaching method of fundamental building course teaching method

ZHANG Tian-yu

Taking famous buildingworks andmodel fabrication in basic building design course as an example，this paper summarizes somemethods and experience in fundamental buildign design course teaching，and shows corresponding teachingmethods at different stages，so as to improve teaching quality.

enlightened education，communication，elementary，interest

TU-05

A

1009-6825(2012)09-0278-02

2011-11-30

张天宇(1975-)，男，讲师