高职会计实训教学中存在问题及其解决对策

张 静

（淮北职业技术学院计算机科学技术系，安徽淮北 235000）

高职会计实训教学中存在问题及其解决对策

张 静

（淮北职业技术学院计算机科学技术系，安徽淮北 235000）

职业教育本身就是就业预备教育，这就要求职业院校会计专业学生在掌握一定会计理论的基础上更应强化技能实训，为社会输送实用型的会计人才。论文拟从实训教材、实训室建设、实训模式等方面就目前会计实训中存在的问题进行剖析并提出相应对策。

高职院校；会计实训；问题；对策

2009年温家宝总理在湖北考察时指出“职业教育就是就业教育，是面向人人、面向全社会的教育，要大力发展”。在当前以“以服务为宗旨，以就业为导向”为培养目标下，会计专业作为职业教育的传统专业，其教学面临着严峻的挑战。

一、会计实训教学中存在的问题

（一）理论脱离实际。我国社会变化日新月异，新情况、新问题层出不穷，会计理论不断发展，随之国家也必将对有关法律法规特别是会计法规做出重大调整，但这些新内容在会计实训中往往不能及时引入，用陈旧的理念、过时的教材、“完美”的设计，影响了实训的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的，影响实训教学目标的实现，培养的学生也很难适应用人单位需要，造成教育与市场的脱节。主要表现在以下几个方面：

1.教材过于单调，缺乏时效性。现在社会上会计实训教材大多是根据滞后的会计理论教材编写的，实训教材内容过于单一，甚至部分内容陈旧过时，不能将现实经济新发生的业务纳入到实训教材中，在教学计划安排中存在着实训课时不足，将实训形式化。实践教学附属于理论教学，单独设课的实验课程很少，系统性较差。毕业生很难见到企业的真正凭证、账簿等会计资料。

2.取材过于详实，缺乏代表性。有些院校为了增强学生身临其境的感觉，在没有进行“去粗取精、去伪存真”的分析、加工整理的情况下，将某企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，大量的特殊业务夹杂其中。由于企业个体的特殊性，缺乏代表性，可操作性差，使得学生无从下手。

3.设计过于完美，缺乏真实性。有些实验资料与实际相差较远，完全靠几个教师凭空编造，业务设计的模拟情境过于完美、过于理想化，完全符合教材或财经法规要求，没有涉及不真实的原始凭证、不合规的处理方法，使学生在观念上误认为会计的功能主要是核算，轻视审核工作，忽视会计监督这一重要功能，达不到真正的实践目的。

（二）教学手段单一。实训教学是将会计理论应用于实际的过程，是促进学生就业的保证。目前在校内模拟实训中，实训教师采用的教学手段往往比较单一。

1.传统实训模式事倍功半。目前大多数院校在会计模拟实训教学中，仍以手工实训为主，设备简陋，一般只设有工作台、会计工作用办公用品、档案柜等基本实训器材，实训教材的编写体系大多是采用模拟某个企业一段时期内经济业务的综合实训，直接印好业务单据，让学生完成从原始凭证的裁剪粘贴到会计报表的编制全部过程。这种传统模式仅能满足手工实训要求，且费时费力，学生疲惫不堪，淡然无味，产生厌倦情绪。实训中忽略了会计信息的分析和利用，竞争激烈的市场环境下达不到企业对管理型会计的要求。

2.封闭式实训效果不佳。目前，职业院校比较重视企业内部业务实训，使学生能够从现有实验室中掌握手工记账、电算化实训等操作要领。但是，职业院校往往忽视了与外界单位的联系，学生缺乏对企业赖以生存的工商管理系统、银行系统、税务系统等会计涉外单位的认识。因此，实验室急需对会计外部环境进行模拟，进行重塑。

3.手工模拟和电算化模拟未能实现双轨并行。会计手工实训和会计电算化实训都是我们会计实践教学的重要内容。但有些院校在课程设置上二者却互不考虑，各走各的路，将手工实训室和电算化实训室往往分别设置、各自管理，并由不同的教师组织实训，未能将二者结合起来。造成手工操作与电算化处理人为分离，在手工模拟试验中得出的数据未能在电算化软件的环境下得到进一步的验证，二者的有机联系及相互印证也没有得到应有的体现，以致学生参加工作后仍需要经过较长时间的适应、胜任计算机时代的会计工作。

（三）校企缺乏沟通。目前，由于职业院校、实训企业等诸多因素的限制，校外实训工作名不符实。

1.职业院校不重视校外实训。大部分教师虽具有系统高深的理论知识，但没有实际的企业会计从业经验，对会计实务工作不够了解，对实训过程中出现的问题有时无法做出正面回答，造成学校实训与企业需求的脱节。学校对会计模拟实训只把重视停留在口头上，很少派出教师到市场进行调研，很少了解用人单位需求什么样的会计人员，只是一味地根据会计理论教材盲目组织学生实训，使得校内会计模拟实训有名无实，导致学校教育培养出来的会计人才与企业的需求存在较大差异，进入市场不能适应用人单位的需求，最终导致一些毕业生毕业后不能在本专业就业而要改行转入其他领域。

2.企业单位不愿接受学生实训。出于对会计信息和商业信息的保密考虑，对实习生封锁单位大部分账务资料，使学生在实习过程中诸如网上报税、变更工商登记等业务，很难实际接触并真实参与，得不到专业基本操作技能的锻炼。另外，因实习生操作失误可能给企业带来不必要的经济损失，也在客观上使企业不愿接收实习生，而会计工作的职业特点和就业市场对人才的需求，又要求会计人员具备一定的职业判断力和执业经验，职业院校财会专业学生实习难，已成为不争的事实。

二、解决对策

2008年教育部部长周济在职业教育与成人教育工作会议上提出“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需要转”，“积极推行订单培养，探索任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式。同时要特别注重校企合作，探索实训基地建设新途径。”为此，提出以下解决方案。

（一）开发实用型校本实训教材。在当前竞争激烈的就业形势下，要保证学生的稳定就业，就必须实现实训与市场的无缝对接。当前市场上高质量的实训教材很少，为了保证教学质量，职业院校应立足“自编为主，购买为辅”，根据当地经济特点，组织实训教师和当地会计界专家精心编写系列化的实训仿真教材。

1.要分岗位编写实训教材，采用企业实际格式编写涉及的凭证、账簿，设置基础会计、出纳业务、财务会计分岗、成本会计、会计报表分析、纳税筹划、财务管理、审计等实训科目，业务内容编列要力求完整充实，设计详略得当、难易适中，要改变目前千篇一律的简易业务，真正编制出适合各岗位工作的模拟实验资料。

2.会计实训教师应及时掌握会计制度、会计法规及相关制度新变化，及时更新实训内容，做到实训资料与时俱进。在实训资料中还应设置少量有问题的原始凭证，如假发票等，以解决目前模拟实训重核算、轻审核和监督的问题。

（二）建立一体化高仿真实训室。为了给学生真正的实习实训机会，应建立集会计、审计、财务管理、电算化等模块于一体的实习实训室。

1.构建仿真财务内部环境。根据会计实训人数配置足够数量的用品用具以及师资，做到每位学生都有实训机会。同时应尽量购入最新版全真规范的凭证、账簿，一式多联的原始凭证，如收据、发票等，使学生能真正接触到高仿真实务资料。将实训室划分为若干区域，每一个区域为一个仿真财务室，配置会计机构负责人、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、收入利润核算、资金核算、往来核算、总账报表、稽核等会计岗位，并按照财务部门内部凭证传递及内部控制的要求对各个岗位设置合适的位置，每个区域可按岗位安排学生进行模拟实训。

2.构建仿真企业外部环境。设置模拟环境不仅要充分考虑财务部门内部的工作环境，而且还要充分模拟企业外部环境，在企业财务业务一体化的内部管理仿真环境下建立与之相对应的外部模拟环境。例如，设立与企业经营必不可少的工商、税务、银行等窗口，从而使学生能在会计实训室模拟企业的全部业务流程，使学生仿佛真正置身于企业中从事会计工作。

3.岗位分工灵活。不同的企业因规模、业务的不同，在财务部门岗位设置与会计制度安排上有不同的要求。学生可在实训室内模拟不同企业财务部门内部岗位分工及制度设计，体现会计岗位分工的“一人一岗”、“一人多岗”、“一岗多人”等多种形式。

（三）建立固定的实训基地。校外实训是岗前练兵性质的综合性实训，是实践教学环节必不可少的组成部分。职业院校要积极联系当地有影响的规模企业，建立“校企合作、工学结合”模式。

1.积极鼓励教师走出校门。从制度上，要支持专业教师和指导老师定期或不定期到企业第一线锻炼，熟悉生产流程，学习企业的实际会计工作技巧，改变会计教育落后于实际经济发展的被动局面，及时给予学生最新的知识与信息，切实提高实战能力，以更好地指导学生实训；也可以外聘校外有丰富经验的企业会计或者注册会计师亲临会计实验室指导学生实训，讲解企业会计实践中如何操作以及应注意的问题，让学生理论联系实际，提高实训的教学效果。

2.积极组织学生顶岗实习。直接让学生到企业跟班或顶班参加会计实务工作，在实践中检验动手能力。这样不但可以让学生真正了解会计核算、财务管理、审计、税收、金融等诸多方面的业务，还可以锻炼学生的语言表达能力、社会交往能力和团结协作能力，强化了综合能力和素质的锻炼培养。

［1］ 解娇娜.高职院校会计模拟实验室建设思路［J］.合作经济与科技，2011（5）.

［2］ 吕玉春.会计模拟教学法在职校会计教学中的应用［J］.职业技术教育，2008（35）.

［3］ 高德山.就业教育下中职会计实训的思索［J］.新校园：理论版，2010（1）.

G642.44

A

1671-8275（2012）01-0097-02

2011-12-12

张静（1973-），女，安徽金寨人，淮北职业技术学院计算机科学技术系工程师。

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