试论职业院校会计专业学生职业能力培养体系的构建

范红梅

（河南化工职业学院，河南 郑州 450042）

为了解当前会计行业对会计人员的需求，以及会计人员的职业能力状况，笔者对河南某些企业进行了走访。经过调研分析，行业市场对会计毕业生的需求量是较大的，且对职业能力的要求也比较高。然而，当前的职业教育对培养学生的职业能力方面，却有些不足。具体表现为：教育目标定位模糊；师资力量薄弱；课程设置不合理；课程内容结构不合理；以及教材选用、教学方法、教学环节、考核形式都不尽合理等情况。从而造成 “结构性失业”与高级“用工荒”这种现象。针对目前情形，会计职业教育必须对此做出正确的反映，必须改革现有的教育体系和模式，更新教学手段和方法来提高学生的职业能力，以满足知识经济社会对会计人才的需要。

1 准确定位职业院校会计专业培养目标

高职教育的特点是：专业建设强调职业性、教学方法强调实践性、培养目标强调应用性。现阶段我国高职会计专业教育的培养目标应该是向社会培养会计岗位的应用型人才。培养能够适应社会主义市场经济需要的、具有综合职业能力、德智体全面发展的应用型会计人才。会计职业判断能力作为会计工作人员必备的基本素质之一。在会计教学工作中，教师应当加强对学生职业判断意识的培养，它贯穿于整个专业知识的学习过程。

2 重新构建职业院校会计专业课程体系

依据会计专业培养目标，必须制定科学、合理的会计课程体系，需要对原有高职会计专业课程体系进行重构。高职会计专业课程体系的构建应突出会计职业的定向性要求。以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的要求。根据会计人员既要具备较强的专业能力，又要具备一定的学习解决问题的能力和社会适应能力的职业能力要求，高职会计专业课程体系应由专业技能、基础素质和能力拓展三个部分组成。专业技能课程是培养学生今后从事会计工作必备的专业能力而开设的课程。专业课程强调实用性和针对性，其安排尽可能合理，且能与时俱进，与实际相联系，满足未来人才市场的需求状况；基础素质课程是为培养学生就业后的能够自主学习、解决工作中的实际问题而设置的课程。对高职会计专业学生而言，应开设经济数学、英语、形势与政策、道德建设、职业规划、法律基础、金融与经济学知识等的基础素质课程；能力拓展课程是为培养学生的社会适应能力而开设的课程。根据会计职业对会计人员社会适应能力的要求，我们认为高职会计专业的能力拓展课可以包括企业管理、市场营销、口才训练、商务礼仪、财经应用文写作、EXCEL在会计中的应用等课程。这些课程可以作为选修课程由学生根据个人的兴趣选修，拓宽他们的知识面。

3 强化会计实践性教学

3.1 校内实训室模仿教学模式

课程教学中以一个模拟企业为背景，采用真实的单证账表，按实际会计工作流程和方法，让学生完成企业一定期间的全部会计工作任务。通过仿真实训突出课程“以岗位能力培养为中心”的培养目标，实现课堂教育与实践的零距离对接，保证学生在课堂上学习、训练的，就是他走上工作岗位后所要使用的。利用校内财会模拟仿真实验室进行专题实训。一是在教学过程中根据教学进度，进行模块模拟实训；二是全部课程完成后进行会计综合模拟实训。校内模拟实训对学生职业判断能力的培养发挥着巩固和推进作用。

3.2 校外实训基地教学模式

由于会计资料具有一定的保密性，校外实习基地的建设和有效利用一直是会计专业的薄弱环节。尽管如此，我院还是非常重视学生的校外实习与实训工作，强调实际工作环境对学生职业能力培养的重要性，一方面与相关公司建立了校外实习基地。另一方面，还利用我们本地生源的地域优势，发动学生自行联系实习单位，目前可以充分保证学生的学期实习和毕业顶岗实习的顺利进行。

通过实习，可以了解和体验所在公司的企业文化和各项管理制度，了解和认识某一行业的相关业务，以及会计岗位对知识和技能的要求，感受实际会计工作。在实践中检验所学的理论知识，同时摸索和积累自己的工作经验，以便进一步完善自己的理论知识和实际操作能力。

3.3 工学结合、全真实战教学模式

学院根据财政部发布的《代理记账管理暂行办法》和《会计法》规定，申请办理代理记账资格，成立代理记账机构。学生可以在会计实训指导教师的指导下，完成这些实战任务，并由实训指导教师对最后完成的“作品”进行把关。一方面，给学生提供了实战的机会，熟悉从会计核算到编制报表，办理纳税业务等流程。另一方面，也使学生通过劳动得到报酬，提高学习的积极性。同时也能提高学生的交际能力与处事能力。

3.4 学校、企业和出版社三位一体、整合互动

会计专业教学改革除做好会计模拟实验室的建设和完善工作以外，还要进一步加强实践教学基地建设，巩固和拓展已有产学研合作基地，使之成为应用型财会人才培养的重要实践场所，并起到实践辅助教学、教学促进实践的作用；并且应逐步更新现有自编教材，进一步形成既继承传统，又开拓创新，既反映学科发展要求，又与企事业单位实务紧密结合的配套会计专业系列精品教材。

教材是上课的依据，重要性不言而喻。但现在高职高专的教材，注重理论，轻实践。与当前高职高专的教育目标是不相符的。如果学校、企业和出版社三者联合，让企业有丰富实践经验的财务工作人员参与教材的编撰，会加强教材的实践性。如我院的校本教材《会计实训基础》，打破了原来以系统的理论知识为核心，按各种会计核算方法构造的学科体系。按照高职教育培养目标的要求，以及课堂教学模式的需要，以企业实际会计工作任务为主线，按实际会计循环的工作流程来组织知识体系，突出会计工作的全过程，具有显著的高职特色，凝聚了课程教学改革的成果与经验。

4 加强职业院校会计师资队伍的建设

4.1 实行青年教师“导师制”

对新入校的青年教师，通过河南省高教教师培训中心的培训并取得高校教师资格证书后，才能承担相关课程的教学任务。对每位新任职的教师，根据其专业特长及专业发展需要，确定其专业发展方向，并指定专业老教师，在教学和科研等各方面，对其进行一对一的指导，保障青年教师能够快速建立职业教育理念，迅速提高教学及科研水平。

4.2 对现有教师进行继续教育

（1）给教师创造进修和深入社会实践的条件。有利于教师参加社会实践、提高实际业务能力和教学水平。每年选派专业教师到国内领先学校甚至国外学校、企业进行考察，吸收国内外先进的职业教育理念、方法、资源，走国际化发展的道路。同时，鼓励教师攻读更高一级的学位，提高自身素质。

（2）加强教师对会计实用软件应用的培训。要求教师学习计算机应用软件以适应电算化会计教学的需要。

4.3 安排会计专业教师定期轮换到企业、公司或会计事务所任职

对于没有企业实际工作经历的专业教师，必须有半年以上的脱产下企业实习时间；对于各专业教师，每年必须有30天以上的下企业实习时间。通过下企业制度，一方面提高专业教师自身的实践经验和操作技能，另一方面保证了专业教师与企业一线实践需求的密切联系，关注行业动态，并将实际工作岗位的知识及能力需求融入课堂教学，保障技能型专业人才培养目标的实现。

4.4 加强教研活动

我院经常组织开展教学经验交流、教学方法研究。鼓励教师提出在教育教学工作中的困惑、困难，大家集思广益，讨论解决。鼓励教师大胆的进行教学改革，不断提高教师的学识水平和教学能力。

4.5 建立兼职教师库，搞好兼职教师的档案管理

为加强实践教学的针对性，可适当聘请既掌握会计基础理论和基本方法，又具有实际会计工作经验的会计工作者来学校任教，也可在学生开展校内会计模拟实习时临时聘请有实际工作经验的会计工作者参与指导。实行教师队伍的专兼职结合，优化教师结构。

5 完善考试评价制度是培养职业判断能力的有效保障

高职院校会计专业应以培养目标为依据，以能力考核为重点，考核方法力求全面、真实。考试内容应依据教学大纲和社会对会计人才发展的需要，加强对学生理解知识、运用知识的职业能力考核，以促进学生知识、能力、素质的全面发展。考核方式应根据会计专业不同课程的不同要求，建立一套灵活的、开放的、科学的考核体系。对一些理论性较强的课程可以进行理论知识考核；对一些既有理论又有实践的课程可以既进行理论考核又进行操作技能考核，两者各占有一定的比例；对一些以实践为主的课程则可只进行操作技能考核。课程考试中引入实务考核内容，与教学内容与教学方式的改革相配合，考核学生对会计工作岗位所需的基本技能和知识的综合运用能力，在考核环节突出了职业教育的培养导向，取得了良好效果。

由于大多数职业院校是由教育行政部门管理，行业对职业教育缺乏有效指导，学校与企业的合作处于民间活动状态。没有相关政策支持，企业与学校合作的积极性不高。双方无法建立长期、稳定、互利互惠的合作机制，制约了产学结合的深入、持续、健康发展。职业院校作为教育主体，对于人才培养方案的实施，在很多情况下显得力不从心。为有效实施人才培养计划，迫切国家尽快出台关于“高职高专产学结合”的法律法规，并且保证实施和有效监督。同时也需要国家相关部门尽快出台符合现在状况的教育管理体制，以保证教育教学改革的有效实施。

总之，面对知识经济的发展，会计教师要时刻不忘培养会计专业学生的创新力和适应力及职业判断技能，以适应未来知识经济社会对会计人才的要求。

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[3]张艳秋.英国会计教育模式及其对我国会计教育改革的启示[J].会计之友，2004，1：71一72