如何提高学生学习化工原理课程的热情

刘娜

（衡水学院，河北 衡水 053000）

首先谈一下写这篇文章的契机，也是缘由：一，课程的重要性。在高等教育体系中，比较完善的知识框架是由基础科学、工程科学、工程技术与设备科学三部分组成。而每个知识层次之间都必须有一定的过度。化工原理课程就属于专业基础课，它在化工各相关专业的教育中起着承前启后、由理及工的“桥梁”作用[1]。可以毫无夸张的说，既然身为化工学院的学生，如果不懂得化工原理的基本知识，便愧当一名化工人。二，结合当前实际，我校正处于由“师范类”院校向“综合类”院校转型阶段，相对于工科类的课程开设的年限比较短，师资力量相对于历史悠久的化学课程薄弱许多。因此，学生在心理上对这一类的课程不予重视。从教两年多，从学生的课堂反应以及课后复习情况来看，学生仅仅是以应付考试为目的来学习这门课程。而且，目前考研的学生占了十之八九，而我校把化工原理作为考研科目的学生却极少，甚至没有。这是非常不正常的一种现象，反映出很多的问题。对于学生也是很不利的。因此，作为一名化工原理课程的老师，我感受到了危机，提高学生学习本课程的热情迫在眉睫。

提高学生的学习热情，主要从以下几个方面考虑。

1 以竞争日益激烈的社会现实为背景，树立就业危机感，增强学生斗志，提高学生的学习热情[2]。现代社会是一个靠知识竞争的社会，有一技之长的人才能更好的立足于社会。作为一名学生，最终的归宿也是要走向社会，服务于社会，所以在校期间应该努力的充实自己，无论是书本上还是实践上的知识，都必须如饥似渴的学习，把当前的知识与未来的理想和事业联系起来。

2 从绪论课开始就调动学生的学习热情。开场白是抓住学生探究心理的第一关。绪论课一般都要向学生讲述该课程的性质、任务以及研究的范畴等。往往学生都觉得绪论课内容简单、考点少、不重要。而实际绪论课上正是能展示课程魅力的时机，能不能抓住学生心的时刻，所以一定要认真组织，不能一带而过。比如我们在讲“单元操作”概念时，讲完理论知识。可以运用多媒体在学生面前展示某个典型产品的生产流程，说明一个生产流程包括哪几种单元操作过程，既而说明化工原理课正是要讲解这些过程的原理，以及相关的计算等。学生最为感兴趣的就是和生产实际相关的东西。可以把工业上应用较为广泛的设备，如泵，换热器，精馏塔等用动画的形式给学生演示，配以简单的介绍，使学生初次接触这门课便形成这样的认识——这门课是和生产实际密切相关的，是非常“有用的”，并且能带来很大经济效益，产生初期兴趣。

3 通过各种方法增加课堂的趣味性。

3.1 通过生活实例来增加课程的趣味性

化工原理课程中的许多知识点都是和日常生活息息相关的。因此穿插一些相关的例子来说明道理，可以使单纯枯燥的理论知识充满活力。这样学生比较容易理解，印象也比较深刻同时也大大提高了学习兴趣。譬如在讲“湿球温度”这个概念之前，先提出一个问题：冬天，假如室外温度为2℃，刮着大风，潮湿的衣服会结冰吗？为什么？几乎大部分同学都会回答不会，然后给出正确答案是会。从而引起学生强烈的好奇心。至于为什么，只要认真学习湿球温度的概念就可以回答这个问题了。这样，既增强了学生对这个概念的好奇感，又活跃了课堂气氛。

3.2 将化工仿真应用于理论教学中。化工仿真就是借助计算机在仿真系统上再现化工过程的实时特性，模拟真实的化工生产操作与控制系统环境，并在此基础上进行正常开车、正常停车、正常运行、紧急停车和事故处理等过程，从而使学生身临其境真实地感受并掌握化工过程各单元设备的操作方法，它是一种新型实用的计算机应用技术[3]。比如，利用化工仿真系统可以很方便的完成离心泵的气缚与气蚀现象的演示，并且很容易就让学生明白这二者的区别。气缚现象是未按操作规程进行灌泵，随之就打开入口阀并启动离心泵，待泵运转正常之后，即便打开了离心泵出口调节阀，仍然没有流体输出，这意味着离心泵内已经出现了抽空的现象，从而丧失了抽吸液体的能力；气蚀现象是在离心泵正常运转过程中，逐步关小入口阀，我们会发现离心泵出口流量会逐渐减小甚至也会出现抽空的现象，而此时的入口阀却并未全部关死，这说明随着吸入管路阻力损失的增大，致使泵入口压力小于被抽吸液体的饱和蒸汽压，从而导致了被抽吸液体的气化，致使离心泵同样丧失了抽吸液体的能力。通过这种仿真演示，学生很容易理解这两种概念的区别与联系，同时也提高了学生的学习兴趣，培养他们的工程观念。这种直接简洁的教学效果是传统的教学方式无法替代的。

4 抓好习题课，培养学生独立思考的能力。

化工原理习题是理论联系实际的桥梁，通过习题可以使学生深化对理论的认识和掌握。每章结束时进行复习和测验，有利于督促学生及时巩固所学的知识。在习题的选择上，首先注意题目的典型性，可以从历年考研试题中选择，通过对典型例题的分析，使学生掌握解题思路；领悟解决实际问题的方法，提高自身的工程能力。其次要提高习题讲授水平，使学生在解题过程中独立思考，深刻理解基本概念，确定观点，掌握方法。再次要注意习题的真实性，做到理论联系实际，力求能够反映化工生产中可能出现的实际情况，有利于学生进一步完善对工程观点的理解，培养工程观念。

要提高化工原理课程的教学质量，首先就是要让学生具有良好的学习热情，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生变被动接受为主动求取，兴趣教学，寓教于乐，其乐无穷，真正做到学而不厌。

[1]倪献智. 化工原理课程教学中突出工程观点和方法教育[J].化工高等教育，2007，（3）：79-82.

[2]马宪图，张金萍.发挥主导作用，激发学习热情[J].中国校外教育，2011，（12）：107.

[3]付家新.浅谈化工仿真在化工原理教学中的应用[J].中国科技信息，2009，（5）