消费经济学理论与实践教学模式探讨

曹 裕

(中南大学 商学院，湖南 长沙410083)

1 消费经济学学科简介

有关消费经济学的介绍，最早开始于西方. 二战后由于西方国家经济的迅速振兴，工业生产技术和市场营销方式都产生了很多变化. 产品服务供给数量的大量增加，给企业和经济学者提出了一个亟待解决的课题，即如何让生产更加适应市场需求，以降低商品滞销从而提高企业的利润，从而进一步促进了消费经济学的发展. 我国的消费经济学作为一门独立学科由著名经济学家尹世杰教授创立，他在最初发表的“加强对消费经济的研究”一文中提出“消费经济是一门复杂的学科”，并指出要把消费经济问题的研究提高到学科建设的高度，并初步勾勒出学科体系框架［1］.

消费经济学是一门主要探索人们的消费活动规律的应用经济学科. 消费经济学研究对象主要由微观和宏观领域的消费问题所构成. 微观领域主要包括消费者行为和心理，消费者的消费决策、储蓄决策、投资决策、劳动供给决策等内容. 宏观领域中主要是对经济运行中的消费进行研究，包括消费需求、消费需求与宏观经济政策、消费结构和消费方式等主要内容.随着我国特色社会主义市场经济的发展，信息技术和现代服务业的兴起［2］，文启湘教授认我国今后一个时期消费经济学应注重以下8个方面的研究:农村消费，城市消费，老年人消费，消费结构变化，我国消费者行为，消费者行为引导规制，网络与虚拟消费，文化体育消费等问题.

从消费经济学的研究内容来看，其是一门应用性较强的专业，而且与人们的日常生活紧密相关.基于这种认识，在教学过程中应要重视讲授分析问题的方法，使得学生能够掌握将消费经济学的理论与实际紧密联系，能用运用已有知识去分析问题，创新方法和理论. 在教学过程中，为适应该学科与日常生活的紧密性和综合性，引入学术型学习的教学理念亦有必要，从而提高学生的问题分析能力.

目前在消费经济学课堂教学中，课程通常以课堂讲授为主，大多注重在对概念原理的分析，而忽视了知识的灵活应用与实践训练. 课程安排上为实践教学所分配的学时比例较低，且实践教学体系亦不完善.这样不利培养学生的知识实际应用能力，严重阻碍了学生创新思考能力的发展. 而由于由于消费经济学课程具有实践性很强的特点，这种传统的重学而轻用的教学方式，使学生不能将学和用很好地结合起来，达不到理想的教学效果. 基于此，本文对消费经济学课堂教学手段与方法的改革进行探讨［3］.

2 消费经济学理论与实践教学的基本思路

消费经济学的理论来源于实践，以往传统式教学模式需要进行改变，不能以理论的填鸭式教学，而应将学生的思维回归到生活实践，在课堂教学中采用问题和案例导向，指出其与他们的生活息息相关的问题，强调学生对理论和问题的分析的主动性，有条件可在课堂中模拟真实场景，让学生亲身体验理论来源于实践的真知. 总的来说，教师在进行消费经济学的课程教学设计可按照问题导向——探索研讨——理论提升与总结——知识运用的教学思路.

1)问题导向.消费经济学是一门应用性较强的学科，教学应将理论和方法还原到生活实践，如此可让学生认识到学有所用，从而激发他们最大的兴趣进行学习.消费经济学课程的讲授内容应具有应用性，学生可理论联系实际. 教学时亦可联系时事和当前我国的消费经济现状，使学生对我国改革开放以来的消费者行为的变化，也对我国该领域出现的新现象问题有所了解，这样可激发学生的兴趣，从而调动他们的主动积极性［4］.

2)鼓励探索分析. 在提出问题和案例后，如何鼓励学生进行深入探索分析和思考是需要在教学过程中高度重视的一个方面，好的激励措施可以激发学生的思考创新能力，使得被动的接受知识转变为主动的创造知识过程. 教学过程中应以尊重学生的个性和创造力为前提，充分地为学生提供自主学习和独立思考的时空间.

3)理论归纳. 在教学过程中，通过问题导向来鼓励学生对问题的理解，然后进行分析，最后教师在课堂中一个很重要的方面是在对每个问题分析之后需要对消费经济学的理论进行全面的分析，指出学生分析过程中的优点与不足，最后给出理论指导实践的分析方法和重要的结论，从而加深学生对问题的理解并使其掌握问题背后的机理和有效正确的分析方法. 在这个过程中，少数同学甚至会提出新颖的解决问题方法或者新的视角看待问题，这就促进了教学相长.

4)知识运用.在教学过程中要积极鼓励学生运用所学的知识去分析问题，从而锻炼其分析问题能力和知识应用能力，加深学生对原理方法的理解，真实体验理论来源于实践，也用来指导实践的双向转化过程.

3 消费经济学课程教学模式

按照问题导向——探索研讨——理论提升与总结——知识运用的教学思路，我们建议采用如下几个较为有效的教学方法. 首先是利用案例教学来提出问题，可让学生查阅资料，然后进行课堂讨论或者辩论，提出他们对问题的理解和解决问题的方法.然后教师针对学生的分析过程提出优点与不足.进而如有条件，可将实物商品引入课堂进行真实场景模拟，加深学生对问题的体验和理解. 最后教师需要对问题进行理论上的总结和全面分析，使得学生掌握正确有效的分析方法. 基于项目团队的教学方法，不仅可以增加学生的团队合作能力，而且可以让学生利用社会调研等将所学知识运用到实际问题分析中去，加深对消费经济学的理解和运用.

1)案例教学与课堂讨论及辩论.案例教学是利用案例来提出消费经济学所探讨的内容和问题，可让学生比较好的体验和感受消费经济学，而不是空谈理论.案例教学可让学生更容易直观地理解和掌握抽象枯燥的理论，培养其学习兴趣;同时也迫使学生在课下查阅资料，课上积极参与，从而培养学生分析问题和解决问题能力，达到学以致用的目标［5］.针对大学生思维活跃、渴望交流的特点，可将大量的课堂时间用于学生相互讨论，甚至是辩论，教师用部分时间对关键知识点进行讲解，鼓励学生发表自己独特的见解，允许不同观点，将传统的教师学生服从学习关系转变为价值引导和主动参与的关系，让学生在独立探索和共同发现的过程中产生一种通过自身努力获得一种自我价值实现的满足感.

但是采用案例教学应注意案例的选择，要考虑到案例的代表性和时效性. 案例教学中要注重教师的主导作用，教师要善于把握学生的思维进程，将讨论引导入深刻的理论知识.

2)真实场景模拟.在学习个中消费决策相关内容时，可采用真实场景模拟的教学方法. 教师可设置不同的现实场景，将学生分组然后选择一个场景进行模拟练习. 在场景模拟结束后，各组总结归纳自己的体验然后派出代表发言并阐明做出各决策的理由.在模拟场景中可将商品实物引入课堂，例如常用的手机等生活用品，可以激发学生的兴趣与参与积极性［3］. 该教学模式使学生充分参与，学生有各自不同的消费观，扮演的角色也有不同的消费行为.这种现场模拟及学生之间的讨论，可让学生直观的感受消费经济学的知识，而且模拟可锻炼团队协作能力.教师也可利用这种课堂实验来做探索性的消费经济学研究，促进教学相长.

3)学术论文探讨模式. 在教学过程中，对于概念原理的讲解当然重要，但对原理的形成过程中的思维和分析问题的方法更加重要. 为了让学生了解原理方法的来由和推导过程，阅读一些相对简单经典的学术论文有利于对原理的深度理解. 教师可选择经典的论文来让学生阅读，然后进行课堂讨论，这也可为对学术有兴趣的同学在消费经济学的领域进行启蒙［5］.而且学术论文的解读是把握消费经济学前沿的有效方法. 对那些仍然停留在基本了解但希望进一步深入研究的学生来说，学术论文的阅读更是一种将其引入现代消费经济研究的有效方法.

采用学术论文探讨模式首先应注意论文的选择，不仅主题要尽量贴近现实生活，而且难度也要适中.再次是教师的引导作用，因为相对于案例和场景模拟等模式，学术论文要稍显枯燥，从而在教学过程中激发学生兴趣方面就非常重要.

4)项目团队学习模式. 基于项目的团队学习，是由教师设计教学项目，将学生分成几个团队并且引入一个问题情境，在引导学生团队协作完成教学项目的过程中掌握理论知识和应用能力. 该模式通过让学生以团队合作的形式共同解决复杂的实际的问题，来学习问题背后的理论知识，并促进学生自主学习解决问题能力的发展. 从教学目标来看，基于项目的团队学习模式目的使学生建立灵活的知识基础，拓展其思维能力，从而加强其独立学习能力和团队合作能力［6］.

该模式不注重单纯的传授理论知识，而是希望在教师引导下，鼓励学生去寻找解决问题的方法，最后进行成果展示和自我评价. 该模式注重项目完成过程，而非完成的结果. 教师在此过程中应充当引导者和监督者的较色. 该教学模式具体到教学过程包括:项目设计，团队组织，团队项目立项，自主学习项目展开，合作交流，提交成果，总结点评.

在消费经济学的学习过程中，理论知识不仅重要，而且对当前社会现实的了解也是必要的. 教师可指导学生团队对如下问题进行社会调研:消费行为、消费需求、消费心理、消费水平及消费结构等.调研对象可从课堂做起，对大学生特殊群体进行初步调研，然后扩展到社会不同层次的人群. 社会调研可锻炼学生知识运用能力，并且通过对社会现实的认真思考和归纳总结可巩固理论和实际的联系能力.因此，采用项目团队的方式结合社会调研可以作为一个较好的教学模式来锻炼学生的团队合作和知识运用能力.

［1］廖九如.尹世杰教授对消费经济学创立做出的开创性贡献［J］.消费经济，2008，(6):18-19.

［2］文启湘.学习和研究消费经济学的回顾与展望［J］.消费经济，2008，24(6):15-16.

［3］罗 钰. 消费经济学课堂教学存在的问题及改进措施［J］.高等教育研究，2012，29(1):57-58.

［4］马向晖.《消费经济学》课程实践教学探讨［J］. 重庆科技学院学报(社会科学版)，2011，(12):181-182.

［5］李景睿.“消费经济学”研究性教学探讨［J］. 广东工业大学学报(社会科学版)，2008，(4):103-104.

［6］杨慧瀛.“基于项目的团队学习”教学模式的应用研究——针对经管类课程［J］. 北方经贸，2012，(5):155-156，167.