通识教育视阈下大学生休闲教育

赵侠，刘玉娟

(天津理工大学法政学院，天津300071)

通识教育视阈下大学生休闲教育

赵侠，刘玉娟

(天津理工大学法政学院，天津300071)

大学生;休闲教育;必要性;对策

大学生休闲教育是促进全体大学生身心健康、全面发展和终身幸福的教育，是时代赋予高校的全新课题。本文在通识教育视阈下分析了高校开展休闲教育的必要性、以及当前高校休闲教育存在的主要问题，并在此基础上提出了开展高校休闲教育的具体对策。

笔者认为，通识教育是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业做准备的知识和能力教育，是对所有学生的教育，是完备的人性教育，是追求人的全面发展的教育。所谓通识教育视阈下的大学生休闲教育，就是高校通过一定的教育手段，培养大学生正确的休闲意识，帮助大学生树立科学的休闲价值观，并传授休闲知识和技能，教育大学生学会高雅的生活，建立科学的生活方式，促进大学生的身心健康、全面发展和终身幸福的教育，是面对全体大学生的休闲教育，而非专业的、职业的休闲教育。

目前大学生在休闲方面存在诸多误区，如:缺乏正确的休闲价值观和休闲意识、休闲质量和层次不高、休闲能力欠缺、“俗闲”现象较为普遍，“恶闲”现象时有发生。在高校，长期以来教育的工具化和功利化倾向，以及人们对休闲的轻视和偏见，使休闲教育基本处于缺失状态。在高校尽快启动现代意义的、面向全体大学生的、科学的休闲教育，让大学生在休闲中获得主动、自由、全面的发展，是时代赋予高校的全新课题。

一、高校开展休闲教育的必要性

(一)社会发展对休闲教育的客观要求

在世界范围内，随着科技的发展和工作时间的缩短，人们拥有了越来越多的休闲时间，休闲已成为现代社会的一个重要特征，成为与每个人的生活质量息息相关的领域。我国自1995年开始实行了五天工作日，加之节假日的不断增加，使国人拥有了大约三分之一的休闲时间，高校大学生的休闲时间累计起来约占全年的二分之一。当前，在坚持科学发展观为指导，以人为本、构建和谐社会的时代背景下，大学生休闲教育对人的全面发展更赋予了时代特色，如何度过这生命中的另一半，直接影响大学生的生存、发展和生命质量。因而，全面实施大学生休闲教育是社会发展的客观要求。

(二)指引大学生健康生活的必然选择

休闲教育的目标是:关注个体幸福。个体幸福是休闲教育的最终目的，休闲教育要求我们要注重教会学生学会生活、学会做人，除了要尊重、关爱学生，还要注重研究学生，提高全体大学生的幸福感指数，指引大学生健康地生活。休闲教育也是没有脱离真实的生活情景的教育，在生活中给予指导，使每个学生实现其某种需要、愿望(主要是精神方面的)，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。休闲教育的教育理念是从“工具论”转变为“人本论”，人不是“为了工作而生活”，而是“为了生活而工作”，工作与休闲要很好的结合，相互交叉与渗透，这不仅符合了时代的特性，而且使大学生懂得休闲在生命中的重要性，从而调节自己的时间和精力以及身心，达到自身与社会的融合。

(三)树立正确的休闲价值观、提高休闲技能的需要

由于现代教育的功利化和休闲教育的缺失，休闲的重要性被忽略。要改变这一状况，高校首先要帮助大学生树立正确的休闲价值观，启发、激励、培养和发展学生的价值判断，关注更广泛的需要和兴趣，让大学生知道科学、合理的休闲是为了更好的学习，更好的生活。只有有了正确的休闲意识的指导，树立正确的休闲价值观，才能改变大学生现在常有的“俗闲”“恶闲”现象。休闲教育重视对能力的培养，能否正确的休闲与大学生的生活质量息息相关。休闲教育的一个重要价值就是致力于培养学生发现美、理解美、感受美的能力。大学生不能总局限于在休闲时间睡觉、聊天、逛街，要在正确休闲价值观的指导下，提高参加休闲活动的能力，运用现有的休闲技能并扩展新的休闲经验，透过休闲技能以满足自我实现。

二、当前高校休闲教育存在的主要问题

(一)缺乏正确休闲价值观的指导

首先是受传统观念的影响，认为休闲是资本主义制度下的产物，“玩物丧志”，大学生应该在上学期间好好学习，而不是贪图享受;其次，学校教育的工具化以及功利化，认为只要学好文化知识，就能提高升学率和就业率，而不关心大学生的身心健康;第三，很多人过于简单地认为休闲是一种常识，认为休闲就是打发业余时间，就是休息，无须将其搬上大学的殿堂之中来教育，而忽略了休闲教育是促进人的全面发展和终身幸福的重要手段。

(二)休闲教育师资队伍水平不高

当前高等院校的休闲教育师资队伍水平较低，教师对讲授休闲教育课程准备不足，许多高校为了开设休闲课程，从边缘学科或休闲管理人员中物色教师，让他们投入休闲研究，开展休闲教育。有些老师参与休闲教育课程教学工作的热情不高，敬业精神和人格修养有待提高。

(三)休闲课程设置不合理

由于休闲课程处于初创阶段，各个高校都有自己的想法与创意，可能会造成各个高校的休闲课程设置相去甚远，缺乏科学性与统一性。为了开设这门课程，教师往往自己编讲义上课，基本上没有正规教材，导致学生学习困难，教学质量不高，成为制约休闲教育发展的重要原因。休闲含义很广，涉及到社会学的各个方面，而高等院校在开设休闲课程的时候，只简单地以体育课和图书馆为载体，课程教学内容单薄，不够丰富。

(四)缺少有效的管理机制

如果没有科学的管理、完善配套的制度，休闲课程的实施效果定会大打折扣。我国高校在休闲教育管理上存在着以下几个问题:一是没有专门的机构来负责休闲教育和休闲课程管理，对休闲教育模式、课程设置与组织实施等缺乏研究;二是由于学校管理不到位，教师重视不够，导致很多学生选课趋易避难，认为休闲课程是送学分的课程，学生缺课现象严重，休闲课程成了其它专业课程的学习自习室。这严重背离休闲教育的目标与方向，损坏了休闲课程的声誉与形象。

三、开展高校休闲教育的具体对策

如何深化大学休闲教育改革，推进高校休闲教育发展，是当前我国高等教育改革面临的重要问题之一，本文拟就此提出几点看法。

(一)强化大学休闲教育意识

大学生休闲教育的推行是一个漫长的过程，因此休闲教育工作要常抓不懈。

首先，政府教育主管部门和相关媒体要加大休闲教育的舆论宣传力度，促进正确休闲意识的形成，推动大学生休闲教育的发展。同时，政府教育主管部门还应该提出休闲教育改革的努力方向，经常性地组织有关大学生休闲教育的研讨活动，推进休闲教育的改革发展。

其次，要强化高校领导和教师的休闲意识。大学高层领导的办学理念是影响休闲教育实施的重要因素，尤其是校长的休闲教育价值观。因此，休闲教育的实施与推进首先取决于高层领导的办学理念。另外，大学中层管理人员的观念也在很大程度上影响，甚至制约着休闲教育的实施。当前，许多领导和教师对大学生休闲教育的理念还没有达成共识，对休闲教育还没有足够的重视，在这种情况下推行休闲教育不可能有较高的质量。因此，必须强化高校领导和教师的大学休闲教育意识。

(二)加强休闲课程师资队伍建设

目前，整体上来说高校休闲课程师资还比较欠缺。一所学校休闲教育的水平如何，关键在于是否拥有一批高水平的休闲课程教师。因此，要提高休闲教育质量，就必须狠抓休闲课程师资队伍建设。首先，注重休闲课程的师资选拔。尽量选择有较深学术素养，教学经验丰富，视野开阔的资深教师开设休闲课程。选拔的方法是，可以由学科领域内同行推荐，也可以竞聘上岗，通过公开试讲的方法让学生挑选休闲课程教师。要让那些真正有学术水平，又有教学热情，同时熟谙休闲技能的教师走上休闲课程的讲台。其次，加强休闲课程教师的梯队建设。

第一要倡导资深专家上休闲课程，第二要培养后备力量，鼓励优秀的年轻教师开设休闲课程，并组织他们到校内外进行休闲课程的教学观摩，从校内外、甚至是海内外优秀休闲课程教师那里汲取经验，从而切实提高休闲课程的教学水平。第三，要加强休闲课程师资培训。高校应安排休闲教育专家给教师开设相关讲座，其目的是让教师更深入地了解休闲教育的内涵、目的，帮助教师确定适合其课程特点的教学目标，教学方案。鼓励教师积极参加有关休闲教育的学术研讨会，不断提高休闲课程教师的休闲意识、休闲技能和教学水平。

(三)努力提高休闲课程质量

其一，要构建科学、合理、可行的休闲教育课程体系。在公共必修课中适当调整思想政治理论课程的结构与比例，加强休闲教育，并有明确的学分要求。对大学生进行休闲意识、休闲价值观方面的教育，培养学生的休闲技能，提高大学生的生活质量与幸福感指数。其二，在培养方案中明确提出休闲教育的培养目标与具体要求。对于普通高校，休闲教育的总体目标可定位为:全体高校大学生在学习中学会做人、学会做事、学会生活，在学习中提高休闲的自我意识，树立科学的休闲价值观，发展休闲技能，提升休闲素养，做一个全面发展的人、终生幸福的人。其三，要加强对通识课程教材研究。要组织力量依据课程目标与标准，尽快编写与出版能够反映休闲教育课程目标与理念的教材，精心设计休闲课程教学内容。学校教务处或专门的管理机构要协同做好有关学生工作。其四，探索多种有效的课程组织形式。休闲的方式多种多样，休闲的课程组织形式也是多样化的。有形教育与无形教育相结合，可以在课堂中讲授，也可以以活动或讲座的形式展开。显性课程与隐性课程并重，注重隐性课程的生活化。

(四)建立科学合理的课程评价体系及相关管理制度

定期对学校课程的执行情况以及课程实施中的问题进行评估，改进课程与教学管理，形成科学合理的课程评估的机制。课程评价标准要有利于促进学生与教师的全面发展以及休闲教育的实施与目标的实现，要采取多种形式的评价方法、多种多样的评价手段，以及多重、多维度评价标准对休闲课程进行评价。高校休闲教育学者以及管理者应该多做学生访谈，可以通过开座谈会等形式，然后运用教育学、心理学知识，分析访谈纪录，对课程在学生身心发展方面的影响作综合描述，而不只是通过测验学生考了多少分这种硬性指标来评价教学效果。也可以利用校园网进行休闲课程评价，充分利用校内BBS平台，开设“休闲教育”版块，吸引教师和学生参与，成本低，见效快，效果好。通过以上各种方法，师生集体讨论，收集反馈教学信息，调整下一轮课程实施计划，改进课程内容与标准。

通过制度管理引导教师正确处理研究与教学的关系，突破制度性障碍，发挥教师的积极性。教学管理与教师管理是休闲课程有效实施的保证。合理分配与利用、整合与挖掘学校的教育资源，为休闲教育的实施提供物质与智力方面的支持。因此，做好这方面的工作也很重要。在学校层面的课程管理方面，学校要负责制定相应的课程管理政策与规定，各院系或专门的休闲教育管理机构要严格依据学校的课程管理政策和规定实施休闲教育课程计划，教务部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，并通过运用各种方式实施课程的过程与结果评估。同时，还要做好学生的选课指导等方面的教学管理事项。课程管理与教学管理是学校实施质量控制与保证的重要环节，这是不可或缺的制度建设。

［1］ 于光远．论普遍有闲的社会［M］．北京:中国经济出版社，2005．

［2］ ［美］杰弗瑞·戈比．你生命中的休闲［M］．昆明:云南人民出版社，2000．

［3］ 李曼丽．通识教育——一种大学教育观［M］．北京:清华大学出版社，1999．

［4］ 鲁洁，王逢贤．德育新论［M］．南京:江苏教育出版社，2000．

［5］ 郭清秀．研究生休闲教育研究［D］．南京师范大学，2008．

［6］ 张琴．大学生休闲教育研究［D］．武汉:中南民族大学，2008．

［7］ 马惠娣．休闲—文化哲学层面的透视［J］．自然辩证法研究，2003(1):21.

［8］ 刘海春．休闲教育:个体生命与生活世界的需求［J］．自然辩证法研究2006(8):32．

Preliminary Research on the Leisure Education of University Students from the Viewpoint of General Education

ZHAO Xia，LIU yu-juan
(Tianjin University of Technology，College of Law and Politics，Tianjin 300071，China)

university students;leisure education;necessity;tacitc

The leisure education，aiming at promoting the physical and mental health，overall development and lifelong happiness of university students，is a new subject submitted to universities by the era．From the view point of general education，the thesis analyses the necessity of launching leisure education in universities，the predicament that leisure education is facing，on the base of such analysis，recounts the tactic of breaking thraugh such predicament．

G641

A

2095-2708(2012)02-0055-03

2011-07-11

天津市哲学社会科学规划项目，编号:TJJX07－1027。