浅谈现阶段中专语文教学中的口语训练*

杨燕敏

(郑州市电子信息工程学校，河南 郑州 450007)

浅谈现阶段中专语文教学中的口语训练*

杨燕敏

(郑州市电子信息工程学校，河南 郑州 450007)

在中专语文课中开设口语训练课是当今社会发展的客观要求，我国的语文教学过程长期忽视口语教学。为此要让学生和教师从思想深处入手，充分认识口语训练的重要性和艰巨性，培养口语交际能力。同时多角度创设条件，充分调动学生的主观性，综合运用多种方法，逐步提高学生的口语水平。

中专语文;教学;口语训练

国外特别重视学生的口语教育，相对而言，中国对于学生的口语教育就比较薄弱。美国的中小学都有开设演讲辩论课，高中更是作为学生的一门必修课。大学课程一般分为授课和讨论课。其中，讨论课主要是以学生讲为主，教授仅是引导而已。新闻学院研究生，每个人都得讲，而且每节课都要讲。对于即将从业的中专学生来说，在社会交往过程中，较好的沟通能力，准确表达观点的能力，是他们走向社会，立足社会的基础，强化口语能力训练，是来自学生自身发展的需求，也是来自社会对人才的需求，我国教育工作者必须高度重视对学生的口语训练。可以说，加强中专学生的口语训练，语文教师任重而道远。

一、强化中专生口语训练的必要性和迫切性

1.在中专语文课中开设口语训练课是时代发展的必然要求，是教育改革的必然趋势，是教师教书育人的重要责任。而现今的中专语文教学中，因受传统教学理念熏陶，重“文”轻“语”的现象普遍，语文教师平时只顾着赶进度，忽视了口语的训练。“教”和“学”是相辅相成的，采用口才能力培养教学方案，对于语文教师知识的更新、能力的提高将起到一定的促进作用。结合中专学生的实际，努力探索符合中专学生学习基础的口语训练方法，发挥语文学科的基础、工具、指导作用，提高学生处理实际问题的能力，以更好地适应社会对人才的要求，是每一个中专语文教师不懈努力探求的目标。

2.近年来，我校招收的新生语文学科成绩逐年下降，反映考生的基础知识、阅读与写作水平基础较差，口语表达能力或多或少与之相关。入学后经过考核，大多数学生的口语表达能力差。具体表现为:课堂回答提问缺乏条理性。有的应该详细阐述的问题，回答简单化，不深不透;有的同学说话语无伦次，没有逻辑，即使有的问题理解清楚，也说不出来，典型的茶壶煮饺子现象;有的同学上台就紧张，面红耳赤，手足无措，或者声音太小，别人无法听清楚;更有甚者，一些同学连普通话都说不清楚。

二、中专生口语训练的基本标准

概括地说，中专学生口语训练的基本标准就是用简明而有条理的普通话叙事状物，并阐述自己的见解，清晰地向群众介绍知识和经验，做到通俗易懂，突出重点。笔者认为，中专学生的口头表达能力应包括以下几点:

1.合乎逻辑的思维能力

说话的准确、清晰、简明与思维的准确性、逻辑性关系极大。中学生发言，要达到有序地阐述自己的看法，要求发言不颤抖，必须有准确且符合逻辑的思维能力。

2.准确的概括能力

在将来的工作中，一定会碰到对政策法规和业务的宣讲等，这要求中专生具备一定的概括综合能力。在校学生，要充分利用班会、工作汇报等各种场合，不断加强自身概括能力的培养。

3.清晰的表述能力

表述，主要就是运用诸如叙述、描述、议论、说明、介绍等一些表达方式来阐述知识、方法、技术，使表达的内容有质、有序，使表述的声音清晰、简明，做到音速音量适中。

三、切合中专生口语训练的教学方法

针对当前现状及结合自己多年的语文教学工作经验，笔者认为应从以下几个方面强化对中专生的语文口语训练:

1.教学前口语训练准备

(1)加强学生自信心。很多学生一开始也不敢在公开场合发言，害怕与陌生人交谈，或者怕其他同学笑话，恐惧演讲，可以说由于种种心理因素而形成恶性循环。尤其是在面对职场面试等一些场合时，严重存在紧张心理，这些往往是不自信、胆怯心理而造成的。因此，对于那些口语基础差、自卑胆怯的学生，要有意识的、有针对性的加强锻炼，在他们身上多作努力，不断挖掘和培养，并时常在适当的时候鼓励他们，让他们逐渐养成勇于发言的习惯，使他们相信每个人都具有潜在的良好的语言表达能力。最主要的是，要采取针对性的、有效的方法让他们在内心深处打消顾虑，不畏惧，自信起来，发挥主观能动性，调动学习热情，让他们明白自我毅力与自信心是学好口语的前提。

(2)培养学生口语交际意识。人们日常交际离不开口语。善于说话，讲话说得恰到好处是生存的需要，社会的需要，也是时代的需要。一个语无伦次，词不达意的人是无法很好的融入社会，让他人接纳的，也无法有效地完成工作任务。由于长期受应试教育模式的影响，学生普遍存在“重文轻语”的认识偏差，在教师的口语训练中表现被动。因此，我们教师要让学生明白，良好的口语交际能力是社会对每个中专生提出的基本要求。良好的口语表达不仅能带来愉悦的心情，增进知识和修养，还能激发想象创造力，使人与人相处更融洽。由此，无论怎样教师都应该采取有效的策略消除学生的错误认识，端正学生的学习态度，使他们充分意识到口语表达能力的重要性，不断增强这方面能力。

(3)在口语交际中，发音清晰标准关系到听众的理解，特别是在一些诸如商务洽谈等庄重的场合，使用方言或带有严重方言口音的普通话会大大影响交际效果。我们所培养的学生将要走向社会生活的各个领域，各个岗位，语言表达是他们与社会沟通的重要方式之一。掌握普通话声调、声母、韵母的规范发音，掌握改变普通话语流式音频的基本规律，具有一定的方言辨正能力和口语交际能力;掌握语气、语调、重音、节奏、停顿和其他口语修辞技巧;达到国家规定的普通话等级标准，能够根据交际语境自由控制话语的响度，拥有一定的清晰度，口头表达准确、清晰、流畅;能够在各种交际语境中根据需要进行讲说，且表达得体。这些都有利于在交谈中形成和谐的心理氛围，提高他们的交际沟通效率，能为其在工作就业、社会实践中加分。

2.教学中层层深入口语训练

(1)在教学中，要合理利用时间来加强学生的口语训练，如上课前的五分钟时间，让一到两名学生到讲台上面对全班练习语音。笔者认为，在教学中可以采取以下两种方式来加强学生的口语训练:第一，要求学生自主选取一篇文章背下来，然后公开演讲一遍;第二，要求学生自主选择一篇文章在公开场合准确的朗读出来，读后再阐述自己的观点并表达自己的感情。

(2)朗读课文。从最基本的朗读开始，符合语言表达能力差的刚入学的中专生的实际。所以首先要消灭错别字、生字。要求学生主动去查字典，把不懂的词先消化掉;其次要求阅读准确，这就要求学生要反复的读，一直到读熟为止;最后选取课文中的重点段落和句子要求学生背下来，进行考核，并定期抽查。

(3)讲解课文穿插口语训练。比如，完成课文《鸿门宴》的教学后，可以让学生用自己的语言来谈论“别有用心”的启示;完成课文《劝学》的教学后，可以让学生发表自己对学习的看法，这时教师在学生发言过程中要注重鼓励学生学习，引导学生往正确的方向学习。时间一长，学生就会逐渐适应这种教学氛围，对演讲自然就不会紧张了。

(4)书面作文与口头作文的结合，这种方法可以有效提高学生说话能力，训练学生的思维能力和想象能力，也是提高写作能力的有效方法。但教师在教学中要特别注意学生的接受能力与适应能力，通过循序渐进地训练方式，逐步提高学生的口头表达能力。

3.教学后扩展性口语训练

(1)组织演讲比赛和辩论会。演讲也叫讲演、演说，是指人借助于有声语言和态势语，就某个问题，面对听众发表见解，说明事理，抒发某种强烈的情感，从而感召听众的一种口语表达活动。它对思维能力、记忆力、口头表达能力的培养能够起到很大的作用。央视著名主持人白岩松应邀到哈尔滨工业大学做了一场即兴演讲，在台上他即兴发挥，妙语连珠，赢得了大学生们的阵阵掌声，好的演讲可以展现一个人的语言风采和人格魅力。在学校可定期举办演讲会，选学生上台演讲。演讲时注意发音音调，配上必要的手势动作，仪表要得体、自然大方。辩论比赛是口语训练中最难的一种，在辩论前应做好充分的准备。到此，学生的语言表达能力进入应用阶段。这就需要说话熟练，然后在此基础上进一步锻炼应变能力。总之，通过比赛和辩论可以使学生的语言表达能力达到相互促进、互相提高的效果。

(2)科技化、多样化的口语训练的方法。这说的就是充分利用现代多媒体手段，比如利用投影仪让学生看图说话;借助多媒体手段让学生边听边看等等。运用现代化的视听媒体为学生播放优秀电视剧的台词，大学生辩论赛，各行业演讲赛等。

(3)在课外活动中开展一些以说话训练为目的的活动，比如开展丰富多趣的故事会、演讲比赛、辩论比赛、诗歌朗诵会、知识竞赛、学习经验交流会等等，以全面激发学生参与的兴趣。同时，在开展课外口语训练活动的过程中最好建立一个指导小组，加强督促，只有这样才能达到显著的效果。

四、结 语

总的来讲，现阶段中专语文教学中开展形式多样的口语交际训练，不仅可以增强学生表达自己思想的主动性，增强学生思维的严密性，还能使学生学会尊重别人，学会与人合作交流。对于中专学生来说，加强语文口语训练对其自身发展是极其有益的，这也是语文教师的重要责任。可以说，中专阶段的语文口语训练，是学生成长过程中非常重要的一个过程。教师应该更加注重学生的终身发展，更新教育理念，营造和谐的师生关系，以进一步做好中专生口语训练工作。

［1］陈晨.浅谈目前中专语文教学中的口语训练［J］.宿州教育学院学报，2009，(10).

［2］邹喜玲.中专语文课堂口语训练之浅见［J］.新西部，2010，(9).

［3］李白茹.中专语文教学中的口语训练［J］.河南农业，2010，(4).

［4］刘华.语文口语交际训练改革初探［J］.新乡教育学院学报，2009，(6).

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