大学生生态文明教育现状及途径探析

胡晓红

（苏州工业职业技术学院，江苏苏州 215104）

大学生生态文明教育现状及途径探析

胡晓红

（苏州工业职业技术学院，江苏苏州 215104）

在高等教育大众化的今天，加强大学生生态文明教育刻不容缓。高等教育中生态文明教育呈现落后状态。应该从大学生的思想意识、文化自觉、生态文明知识方面着手，加强生态文明观教育。更应该加强实践教育，创新教育形式，在就业创业上加强指导，推动中国的生态文明建设。

生态文明教育；高校教育现状；教育形式

生态文明已经成为我国经济、社会、文化、环境等领域内具有共同指导作用的一个重要治国理念。党的十七大报告为生态文明教育提出了明确的任务，就是通过宣传教育在全社会树立生态文明观念。加强全社会生态文明观教育势在必行。在我国，科学发展观理论的产生是生态文明教育兴起的起点。高等教育大众化的今天，加强大学生生态文明教育刻不容缓。

一、高校生态文明教育现状

1.高校教师队伍的生态文明意识亟待加强。现在的教师大都是在过去的教育体制下培养出来的，接受的是传统的科学价值观。许多高校教师只钻研本专业，对专业以外的事漠不关心。如今，高校生态文明教育的监督和管理机构尚未建立，教师并没有这方面的进修和培训。很多教师是通过政治学习和新闻等途径才知道“生态文明”这个词，对其具体含义知之甚少，更不用说运用相关知识和理论教育学生了。生态文明教育内容具有广泛性和跨学科性，涉及对多个领域的知识，不仅与生物、地理、历史等课程密切相关，更包括自然科学、社会科学等内容。因此，高校教师的生态文明知识需要进行补充，生态文明观亟待加强。

2.基础教育中的生态教育比较薄弱。学校是生态文明教育的重要阵地。基础教育的对象是幼儿和中小学生。从基础教育的课程设置来看，我国采取的是渗透模式，基本涉及各个学科的学习过程。但是，也有其自身的一些弊端，如缺乏教育效果的评估、与学科内容不衔接、教育内容出现真空或重复等。所以，生态文明教育没有在基础教育阶段形成连贯、系统的教育体系，缺乏专业的生态文明教育师资，教育内容比较单调，教育方法较少，没有形成家庭、社会、学校良好的教育联动氛围等。

3.高等教育中生态文明教育呈现落后状态。大学生正处在信息时代，知识面广但深度不够。但是由于在基础教育阶段从未接受过专业的环保教育，因而他们的环保知识更新慢，还不适应社会经济的发展。高校的生态文明教育并未纳入非生物、生态专业的公共基础课，生态文明教育在高校中的地位比较低，普及率也很低，更谈不上全程教育和终身教育了。课程中的环境教育和专业教育结合得不深，教育的深度和广度不够。这导致大学生的生态忧患意识水平低，生态道德意识和责任意识较差。

二、大学生生态文明教育途径

1.思想意识与文化层面。（1）提高大学生的生态意识，树立牢固的生态文明观念。生态意识是生态文明观念形成的基础，生态观念则是生态意识的总结与升华，两者密不可分。生态意识是现代环境意识的重要组成部分，包括生态忧患意识、生态科学意识、生态价值意识、生态审美意识和生态责任意识等。所以，要解决哲学世界观、方法论和价值观问题，从而指导大学生的实践活动。（2）培养学生的文化自觉和自信，推动生态文明的发展和建设。费孝通教授说：“文化自觉”是生活在一定文化中的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。文化是精神事业而非经济手段，按照文化的规律去做文化的事，国家的文化自觉才能真正得以实施与实现。只有在文化上自觉引导大学生不断用生态哲学的观点认识和解决问题，不断提高大学生生态艺术修养和生态文明意识，培养大学生的“文化自觉”和“文化自信”，才能弘扬“绿色文化”，把大学生培养成为高层次、高品位的绿色人才。

2.知识层面。我国尚未有从事环境教育的专门人才，中小学教育也没有独立开设环境教育课程，实施的均是渗透模式的教育。因此，在大学教育阶段，一定要对前期中小学的环境渗透式教育进行延伸、补充和全面融合。生态文明素养要与专业课程有机融合，要将素质目标、知识目标列入专业课程目标。生态文明是一种构建中的新形态的文明，核心是更加重视环境保护、更加重视人与自然的和谐。而环境保护是生态文明建设的主阵地和根本措施，将直接决定生态文明的进程。要树立大学生的人与自然同存的自然观，对自然要有人文关怀。大学生更应该主动改变高消费、高享受的消费观和生活方式，崇尚精神和文化的享受，从而构建环境友好型社会。

3.教育形式方面。大学生的生态文明教育形式应该具有多样性，而不仅仅是环境宣传教育，应该积极创新，主动学习国际国内的各种教育形式。比如，“全国大学生Recycle项目”就是值得推广的运作模式之一。

4.就业创业层面。大学生是经济建设的生力军，要让他们了解我国生态文明的现状，为生态文明建设做贡献。如今，创新创业已逐步成为社会发展的潮流，成为推动国家经济发展的重要因素。而新能源、新材料、低碳环保是就业创业中最重要的产业方向。企业不仅是生态文明教育的主体，也是受教育的主体。随着经济的发展，企业将拥有更大的自主权，如果企业自觉加入到生态文明建设中，转变生产方式，走可持续发展的企业之路，就能够为企业员工和公众起到榜样作用，成为生态文明教育最有说服力的教育者。企业的加入将极大地推进中国的生态文明教育快速向前发展。

5.生态教育效果评价体系的构建能够更好地推进生态文明教育。生态文明教育评价与环境教育评价是不同的，内容应该更加广泛。参与的主体不仅仅是学生，更应该是校园的全体；不仅仅是相关部门参与，更应该是全体部门。评价内容不仅要看生态文明教育的效果，更要看生态文明教育的过程。比如，建立大学生生态文明教育基地，让师生们具有生态环境保护的能力，培养生态文明建设技能。生态文明教育更应该重视实践，而不应只停留在理论层面。

三、结语

教育对文明起着推动作用，在生态文明的进程中，教育承担着倡导、传播生态文明的重任，发挥着巨大的作用。作为培养专业人才基地的大学，更承担着传播和实践生态文明的重担。高校的素质教育过程中，应不断改进教育内容、方法，培养既具有生态文明意识，又具有生态文明建设能力的绿色人才。

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G641

A

1008-178X（2012）08-0113-02

2012-03-21

江苏省教育厅高校哲社研究课题（2011SJD840005）。

胡晓红（1972-），女，江苏苏州人，苏州工业职业技术学院讲师，从事学生素质拓展培养及生态文明教育研究。