社会项目融入课堂教学方法研究

刘高峰

（安徽财经大学文学与艺术传媒学院，安徽 蚌埠 233030）

社会项目融入课堂教学方法研究

刘高峰

（安徽财经大学文学与艺术传媒学院，安徽 蚌埠 233030）

艺术设计是一门实践性很强的学科，专业课程若以课堂教学加模拟练习为主的教学模式，会使学生得不到真正意义的实践锻炼。“社会项目融入课堂教学方法”的研究，力图解决长期困扰艺术设计专业在教学中存在的理论与实践脱节、课堂与社会脱节、学科与行业脱节等问题，开拓一条专业设置与人才培养目标的新路子。

课堂教学；社会项目；实践教学；教学模式

1 社会项目融入课堂教学方法的界定

社会项目融入课堂教学方法：是指结合各企事业单位、机构组织和各级各类大赛的设计项目、课题进行课堂教学，使教与学具有针对性和指向性，学生所设计的项目和课题更具实效性和现实意义。它以实际项目为教学内容，运用校内外实践相结合的形式，从而达到提高学生实践能力的目的，解决艺术设计教学中长期存在的理论与实践脱节、课堂与社会脱节、学科与行业脱节等问题。

2 “社会项目融入课堂教学法”研究的背景与现状

2.1 艺术设计教育教学重理论、轻实践现象分析

艺术设计教育教学重理论、轻实践是目前高校艺术设计专业教学的显著弊病。其原因是：一，教师自身实践能力的问题。教师应具备较强的实践能力才能更好的指导学生实践，有相当数量的青年教师从学校毕业即到学校任教，有的甚至根本就没有接触过实际设计项目。由于缺乏实践经验在教学上只能停留在理论的传授，对教学实践也只能是心有余而力不足；二，管理层的问题。管理者是加强实践教学的后盾和支持者，管理者对教学实践的重视程度直接影响着实践的开展和完成质量。艺术实践所涉及的问题很多，一些管理人员怕麻烦或怕担责任等，因而对实践重视程度不够；三，制度的建立和监管力度的问题。建立健全实践的制度和加强监管力度是顺利开展实践教学的有力保障，只有制度没有的监管机制也是导致轻视实践的原因之一；四，经费不足的原因。创造良好的实践环境建立完备的实践场地，是保障实践活动的必要条件，经费的短缺影响着实践设备的维修与完善，致使实践不能顺利进行。这些原因直接导致了教学单纯强调知识的传授，而忽视了能力的培养和综合素质的提高，这种封闭的教学方式致使专业教学无法引领设计行业实践，培养的人才往往眼高手低，常常与社会对复合型、应用型人才的需求相脱节。

2.2 市场对艺术设计人才需求分析

目前，用人单位大都招聘具有多年工作经验和具有实践经验的设计人员，应届毕业的学生常常被拒之门外。一些公司、企业为了追求利润最大化，尽可能的缩短人才培养周期和降低成本，来则能战、战则能胜成为用人单位招聘设计人员的标准。企业缺乏继续培养人才的热情，导致了阶梯培养的危机。这种现象一方面表明缺乏实战经验和实践能力的设计人员不被市场所接受，另一方面也反映了高校的实践教育存在诸多问题。突出的问题是：艺术设计专业没有真正属于自己的教学实践基地，课程教学大多数仍以课堂教学加模拟练习为主，导致学生不能得到应有的实践锻炼。

2.3 课堂教学与实践基地的矛盾分析

设计实践一般是通过校内实践和校外实践两种形式来实施。校内实践能够基本保障正常的教学秩序和实践教学需要,但是，培养具有实践能力的艺术设计人才，仅靠单一的校内实践还远远不够。在解决学生参与社会参与竞争等一系列实际问题上显得势单力薄，在培养学生的综合素质能力上有一定的局限性。校外实习基地为学生提供了固定的实习场所，然而实践教学表明，校外的实习基地更适于学生利用假期以及毕业实习进行实践。但是，由于课程、时间、地点、交通、经费等因素，一些实践课程不能及时得到保障，在实际需要开展实践活动时就产生了难以解决的矛盾。因此，亟待探索出一条与校内外教学相融合的新路子，即融“教学、实践、服务”于一体的教学思路。

3 “社会项目融入课堂教学法”研究内容

3.1 实践教学的知识整合与结构调整研究

社会项目融入课堂教学的主要目标和任务，是以人为本，强调知识与技能全面发展，努力使我们的学生既“成人”又“成才”。实现和完成这一目标和任务，知识整合与结构调整是实践教学改革的首要任务。课堂教学是教学中的基层环节和基本单位，是全面体现课程教学观念，实现学校人才培养目标的关键步骤。完整的课堂教学包括教学目标确立、教学内容安排、教学方式选择、教学活动组织、学习过程指导和教学质量评价等方面。要实现应用型的高层次艺术设计人才的培养目标，教学模式和教学观念应更注重实践性，即构成“实践教学模式”。实践教学的知识整合与结构调整，是课堂教学与社会项目相结合所采取的重要措施，是保障实践教学质量、完善实践过程、优化实践结构的关键。积极探讨和研究教学过程中各科知识的整合规律，寻求课程知识运用方法，通过教学与社会项目的结合，研究理论与实践教学的关系，科学合理的规划各实践环节之间的联系。整合优化教学内容，丰富创新教学形式，以多种方法和途径加强培养学生理论联系实际的能力、实践能力及创新能力，使“社会项目融入课堂教学法”成为推动“产学研”合作的重要途径。为艺术设计专业培养标准制定和实施人才培养方案，推进教学内容与课程体系改革提供理论依据及支撑材料。

在教学过程中要避免重理论、轻实践，同时又要避免“唯实践论”的现象，主张“精理论、重实践”的教学观念，以教师为主导，学生为主体，以能力培养为重点，理论与实践交融，学校与社会互动，实现知识与能力并重。融合科技教育和人文教育，帮助学生建立起合理的知识结构，着力培养大学生的创新能力、实践能力、就业能力和创业能力。

3.2 实践教学方法改革研究

在实践教学的改革中，首先要遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则。在制定人才培养方案、设置课程体系、编写教学大纲以及建立知识、技能、素质三大模块时，必须本着这一原则，着力培养和提高学生获取知识、发现问题、分析问题、解决问题的能力。充分调动学生学习的积极性，并通过学习构建起具有可持续发展需要的知识、能力和素质结构，重视培养学生的创新精神和实践能力。其次要处理好理论教学与实践教学、课内教学和课外指导以及各实践环节的关系。根据社会项目实践的具体要求，坚持走实践内容和形式的统一性与丰富性、常规性与灵活性、一般化与特殊化相结合的路子。优化课程结构、利用现代化教学手段等措施，相对减少课内时数，为学生实践和独立思考留有足够的空间。必要时，部分课程的实践内容可到企业中去完成，使校内与校外的教育教学活动形成一个有机整体。

在实践教学的改革过程中，紧密结合社会项目融入课堂教学的特点，积极探讨如何将学生的设计作业与社会的实际需要相结合，做到在项目中实践，在实践中选题，真题真做，实现“一因多果”的目标。“一因”是指设计实践；“多果”是指设计实践所产生的诸多效果，如产生的社会效应、团队合作的融合、设计流程的掌握、市场解析的训练、设计动向的把握、设计公关的历练、荣誉奖项、印刷宣传等。通过社会实践，使学生经风雨、见世面，逐渐认识自身发展与社会的关系，从而更好更快的融入社会。

3.3 建立社会项目与实践教学评价体系研究

建立实践教学质量评价标准和评价体系，是教学质量监测和综合评估的重要依据，是提高实践教学质量的关键。评价体系应包括：评价主体、评价指标、评价内容以及评分标准等，其中评价主体为教师自评、学生评教、社会评价；评价指标、内容和标准将对应评价主体制定更为详实的细则，根据不同的分值和评估结果区分评价等级。根据实践教学评价体系的标准，采取“三段式”评价方式，即实践活动的初期阶段、中期阶段和后期阶段。初期阶段评价是提出设计实践的目标和宣传评价标准，使学生对该实践产生心理预期和心理暗示；中期阶段评价是实践活动过程中的初次评价和考量，及时发现问题，反思与解决问题，避免偏离目标；后期阶段评价是对整个实践活动过程的归纳与总结，通过教师、学生、社会的共同评估，总结经验发现不足继续完善。评价体系的建立能够对评价主体形成制约，促使评价主体摆正位置明确自己的责任，避免了凑热闹、走过场、轻过程、重结果的现象。

3.4 转变专业教师教育教学观念研究

解放思想，转变专业教师教育教学观念，是教学改革成功和实践取得成效的关键。为确保项目顺利研究，教师应做到以下几点：一，坚守教师职业道德和责任心，勇于突破传统教学模式的惯性束缚，克服懒惰思想、畏难情绪和保守主义，积极思考和探索培养模式、教学内容、教学手段的改进与创新。二，认真研究和把握当今艺术设计专业学生学习的心理特征、性格特征、审美观和价值观，重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提升“教”与“学”的质量和科学性。三，主动融入社会，及时了解市场对设计人才需求的信息。紧跟形势，随时掌握设计发展动向和趋势。四，大力提倡教师尤其是青年教师参与社会活动，接受各种形式、多层次的继续教育，积极参加各级各类设计比赛，鼓励社会兼职、创办实体等，以便积累丰富的实战经验服务于实践教学。五，坚持巩固和发扬在改革中已取得的教学成果，克服一劳永逸、坐享其成的心态，不断总结经验，继续向高度和深度两个方向拓展。

3.5 设计公关研究

社会项目融入课堂教学其教学材料主要指向是社会设计项目。实施设计项目公关策略，拓展和建立信息交流渠道，是确保实践课题来源和保障正常的教学秩序的关键。积极动员学生、教师、各级领导以及亲朋好友，利用各种资源和途径，大力宣传并积极进行设计公关。本着项目不分大小，单位不分高低的原则，逐步与各行业、协会、机构、组织等建立联动机制和长效机制。以获取更多的信息源和提供充足的设计项目，确保实践教学的顺利开展，逐步形成课堂教学与社会实际项目相结合的教学模式。

4 “社会项目融入课堂教学法”研究的目标成果

4.1 结合设计项目，切实培养学生的实践能力和综合素质能力

第一，切实培养学生的专业实践能力。培养学生的实践能力是实践教学改革的首要任务，也是社会项目融入课堂教学方法研究的重点。社会设计项目具有较强的指向性、定位性和现实性。将项目引进教学并作为实践内容，无疑摆在教师和学生面前的是既严肃又鲜活的设计课题。根据项目的设计要求，学生不仅要对项目设计方案进行全面思考，同时又要合理安排设计程序和步骤。从草图绘制到方案遴选，从优化论证到方案确定，从效果图到模型制作，甚至从设计采纳到项目施工，从方案实施到社会发布，从结项到撰写设计报告等系统环节，都在潜移默化中锻炼了学生的动手能力、思维能力及实践能力。

第二，实现学生综合素质能力的提升。提升学生的综合素质能力是在实践过程中综合因素的影响下产生的结果。一些设计项目大都来自于企事业单位，因此，学校与社会、教学与项目、设计与市场的互动频率不断加快，为学生综合素质能力的培养提供了条件。根据实际课程和教学大纲的具体要求选定设计项目，组织安排学生到相关单位考察并采集信息，约请有关领导或技术人员介绍单位情况，邀请有经验的设计专家进行讲座和实地指导，组织学生社会调研、制定设计方案以及项目具体设计等一系列的活动。在这些活动中会涉及到团队合作、人际交往、语言沟通、思考分析、信息处理等诸多在课堂上无法学到的知识。通过亲身体验使学生在行业中能够掌握求生存谋发展的技能，能自觉认识自身价值在社会中的意义，认识和理解社会的多变性与复杂性，掌握融入社会的方法，逐渐树立设计为民、服务社会的专业理念，增强服务社会的责任感和使命感。

4.2 解决课堂教学与社会实践的矛盾问题

第一，解决课堂教学与社会实践的矛盾问题。课堂教学是传授理论知识的重要载体，理论知识是无数人通过大量的实践总结的经验，有了理论知识才能更好的指导实践少走弯路，节约大量的时间和成本。然而，没有实践也就无法检验理论的真伪，无法实现理论与实践相结合的目标，更不能投身社会服务社会。实践的途径和形式是多层次多样化的，仅仅依赖校内实践还不能够较为全面的提高学生的综合素质能力。而校外的实习基地只能适用于时间相对较长的假期和毕业实习进行实践，由于各种原因，一些实践课程不能及时得到保障，在实际需要开展实践活动时难免产生诸多矛盾。社会项目融入课堂教学方法的研究与实践，能够较好的缓解和解决这一长期困扰艺术设计实践教学中的矛盾。

第二，实现实践的效应，真题实做。实践的质量以及实践的效应是衡量实践教学的重要指标。社会项目融入课堂教学的特点就是拥有鲜活实在的设计课题，这些设计课题和课题设计既来源于社会又应用于社会，能够较好的产生社会效应，增强实践主体对待设计课题的严肃性和责任感，不仅使学生的实践能力得到锻炼，还有助于激发学生学习的兴趣和热情，实现“一因多果”的实践目标。实践教学与真实课题的结合，避免了为实践而实践、形式大于内容、走过场的现象。同时也避免了运用模拟课题的实践方法而产生的设计废纸、作品垃圾、智力浪费等现象发生。

4.3 建立课堂教学与社会实际项目相结合的教学新模式

第一，运用“社会项目融入课堂教学法”研究的理念和成功经验，指导实践教学。在艺术设计专业的课程体系中，绝大多数都是实践型课程，高度重视艺术设计的特殊性、应用与实践的特殊意义，是指导实践教学的关键。坚持课程不分主次，项目不分大小的原则，根据课程内容的具体需要，积极采用社会项目融入课堂教学的方法，不断巩固和发扬该教学方法的优势，做到常教常新。

第二，强化实践教学主体的自律性和责任心。围绕课堂教学与社会实际项目相结合的教学模式所制定的实践教学评估体系和指标，能够较好的规范实践教学活动的行为，加强和改进经验与应用、传授与学习的关系，自觉处理好社会项目与教学目标一致性问题，师生的角色功能问题。积极寻找项目，合理安排设计方案进行组织教学，在已取得成果的基础上大胆探索锐意创新，以丰富教学内容和教学手段，不断完善这一教学模式。

第三，“社会项目融入课堂教学法”教学新模式的主要特色有三：一是创新性，解决艺术设计教学中理论与实践、设计与实训等矛盾问题，在思想层面和教学实践层面都具有一定的创新色彩；二是应用性，本项目研究成果将直接指导并应用于我校艺术类课程实践教学改革，并逐步向其它学科推广，对提高实践教学质量具有重要的实践价值；三是示范性，本课题成果在实践中不断完善后，对省内以及国内同类院校具有示范借鉴效用。

5 “社会项目融入课堂教学法”评价

几年来，社会项目融入课堂教学方法的研究与实施，在实际教学实践中已取得了很好的教学效果。在各级各类设计大赛活动中，学生共获得各种奖励200余项，其中获得国家级奖项40余项，省级奖项170余项，教师获得指导奖50余项；参与社会项目设计30余项，共计600多人（次），其中被项目提供方采用和部分采用的20余项。毕业生就业率也呈逐年上升趋势。据统计，从2008年至2011年实现就业率达97%以上；在单位和部门中担任管理或承担主要设计业务的员达40%以上；开办实体自主创业率将近10%。实践表明，社会项目融入课堂教学方法的践行已初见成效，具有一定的实用价值和研究价值。

艺术设计教育应突出开拓创新精神，努力探索创新型人才培养模式。艺术设计专业教学必须始终把学生的能力培养放在主导地位，使培养的学生由单一的知识型转化为复合型、应用型人才。社会项目融入课堂教学方法能够坚持这一基本原则，高度重视学生社会实践在认识和成长过程中的意义。在教学方法上采取灵活多样的方式，在传授知识的同时，坚持实践教学的内外交互、优势互补、资源共享的教学理念，积极加强与社会的横向联系，主动创造条件，让学生走出校园走向社会在实践中锤炼，努力打造成为具有智能优异、技艺精湛、知行统一的人生品格。使学生的设计能力、操作能力、独立分析和解决问题的能力得到有效提升，创新思维能力和实际创造能力得到进一步加强，设计服务于社会意识不断提高，学生的个性和才华得到全面发展和展示。社会项目与教学相结合所提供的舞台相比课堂空间更为广阔，失败教训与成功经验、思考与探索的机会也更加丰富多样，使学生在实践中成长，为降低培养成本，缩短成才周期，贴近社会创造了有利条件。

[1]邵宏，严善镦.岁月铭记——中国现代设计之路学术研讨会论文集[C].长沙:湖南科学技术出版社,2004.

[2]刘丹.把社会项目融入课堂的教学法研究[J].美与时代,2008,(7).

[3]吴启迪副部长在提高教学质量深化教学改革工作研讨会上的讲话[R].2006-05-24.

THE RESEARCH OF “SOCIAL-PROGRAMS-INTO-CLASSROOM”TEACHING METHOD

LIU Gao-feng
（School of Literature,Art and Media,Anhui University of Finance＆Economics Bengbu Anhui 233030）

Art design is a discipline based on much practice.But major courses still currently emphasize classroom teaching and simulation exercises,which causes students not to obtain the true-meaning practice.The research of“Social-programsinto-classroom”teaching method,attempting to solve the separating problems between theory and practice,class and society,discipline and profession,to develop a new way of professional setting and talent training.

classroom teaching;social programs;practical teaching;teaching paradigm

G642

A

1672－2868（2012）02－0148－05

2011-12-28

安徽省教育厅省级重点课题基金资助项目（项目编号：20100465）

刘高峰（1964-），男，安徽固镇人。安徽财经大学文学与艺术传媒学院,高级工艺美术师、硕士生导师、艺术设计系主任。研究方向：艺术设计、绘画。

责任编辑：陈 凤