高职院校职业生涯规划课程体系构建探讨

明 伟,李 姝

(重庆电子工程职业学院,重庆 401331)

高职院校职业生涯规划课程体系构建探讨

明 伟,李 姝

(重庆电子工程职业学院,重庆 401331)

大学生职业生涯规划是帮助大学生在了解自我和对环境分析的基础上确定自己的职业方向、目标，并制定相应的计划，为个人走向职业成功提供最有效率的途径,也是避免所学专业和就业不对口造成教育资源浪费的可行性方法。文章针对重庆高职院校学生职业规划现状,努力开发并建设贯穿高职学生在校三年学习全程的职业生涯规划课程教育体系，从制度上扶持大学生职业规划的实现，实现高技能人才的培养目标。

高职院校；职业生涯规划；课程体系

什么是职业生涯规划？有人认为，选择“我喜欢做”的事情，就是职业生涯规划；有的教育工作者认为，“职业指导”就是职业生涯规划。对大学生而言，职业生涯规划是一个人在对自己的性格、兴趣、技能、价值观等进行测定、分析、总结，并结合当前环境形势，方向性地计划安排自己将要从事的工作、达到的目标和实现路径的可行性方案。为了能让职业生涯规划全方面地帮助学生成长,发挥其重要作用，我们要加强对高职院校职业生涯规划课程体系的构建研究。

1 高职院校职业生涯规划课程体系现状

20世纪70年代，美国产生了生涯教育运动，有专门的法案来保障实施，从国家、州政府到学校一般都设有专门机构和专、兼职工作人员负责职业指导工作。英国、日本等国也将职业规划列入必修课，贯穿于大学教育的全过程。我国大陆20世纪90年代前后才陆续出现有关职业辅导的普及性读本与活动设计等。2006年我国各高校开始陆续开设了职业生涯规划课程。在对重庆的高职院校调查了解中，发现职业生涯规划开展情况并不乐观。

1.1 高职院校对职业生涯规划不够重视，相关概念混淆不清

在调查中发现，有些高职院校简单地将职业生涯规划等同于就业指导，其实这两个概念在实施时间、实施对象、实施内容上都存在根本的区别。其实，就业指导只是职业生涯规划的一个环节。大多数高职院校停留在就业指导方面，主要是讲解就业政策、收集就业信息、分析就业形势、传授择业技巧等。

1.2 高职院校学生缺乏清晰的自我认知，职业准备不足

我国学生在高中阶段被笼统地分为文科生和理科生，考大学时很少考虑到自己兴趣、能力、性格和专业背景等，造成大量的学生对专业不满意，从而影响职业定位。在对我校选修《大学生职业生涯规划》的146名的学生调查中，46%的人没有职业目标；39%的人职业目标模糊：12%的人有清晰但比较短期的职业目标；3%的人有清晰且长期的职业目标。对自我认识不足，将无法构建适合自己发展的职业体系。

1.3 在课程设置上，职业生涯规划课程没能全面开展

重庆的高职院校大多数都已开设了《大学生职业生涯规划》和《就业指导》等课程，并把《就业指导》课程列入必修课或公选课。但《大学生职业生涯规划》课程开展得并不乐观，基本都以选修课的形式存在，并且开设该门选修课老师只有几人，一学年最多可供几百名学生选择，这不能满足高职院校学生需求。

1.4 师资队伍素质不健全，教学水平有待提高

在经济比较发达的国家，高校拥有一批专业的职业生涯规划师资队伍，他们大多都接受过教育学、社会学、心理学、管理学、人力资源管理学等方面的教育和培训。而我们的高职院校职业生涯规划课程主要由就业指导中心教师、辅导员、学生工作人员等组成，这部分人以前基本没有专门从事职业规划的理论课程学习和研究，存在知识面狭窄、缺乏经验等问题，并且在整个教学过程中教师接受相关培训很少。

2 高职院校职业生涯规划课程体系思考

目前，高职院校对大学生的职业生涯规划教育只是停留在就业指导的初级阶段的现状，因此，高职院校建立合理、全面的职业生涯课程体系已成当务之急。

2.1 确定高职院校职业生涯规划课程教学体系的思路和目标

高职院校职业生涯规划课程体系建设必须坚持提高学生的职业素养和促进学生的终身幸福和个人发展为原则，其总体思路和目标有：一是帮助学生明确自我人生目标，进行较早职业定位。通过向学生讲述职业生涯规划的基本原理与方法，帮助学生了解职业，树立合适的人生和职业目标。二是帮助学生全面理性地评价自己，培养自我认知能力。通过使用心里测试等自我认识的方法和气质、性格、兴趣、能力、价值观与职业生涯关系等自我探索的方法充分全面地认识和评价自己。三是帮助学生调动学习积极性，提高综合素质。通过组织如职业生涯规划、专业技能大赛等活动，从职业素养的角度明确个人知识和能力培养目标，在校提高自己的相关职业素质能力，为将来步入职场夯实基础。四是帮助学生提高就业能力，促进正确就业。学生职业生涯规划教育与就业指导有着天然的联系，前者包含了后者，职业生涯规划教育是传统就业指导的延伸与扩展。对学生进行职业生涯规划教育，归根结底要通过学生正确认识自己和理想职业，并在学校提高相关职业素质，以便更好地就业和适应职业需要。

2.2 完善高职院校职业生涯规划教育条件

2.2.1 专门设立职业生涯规划课程的管理机构

高职院校应成立职业生涯规划领导管理机构，就业指导中心为负责组织和实施课程管理的机构，根据学校及教育部的相关要求统一制定教学内容，负责培训担任课程的教师；做好课程的日常教学管理；安排班级、课时、教学时间与地点；遵守教学管理部门对课程设置与讲授的管理规定；健全教学文档和管理文档。

2.2.2 加强职业生涯教师队伍建设

应成立由就业指导中心和心理咨询中心专职教师、辅导员、分管学生工作领导等为主的职业队伍。每位教师在承担课程任务前都应经过高校职业规划教学培训，并取得TTT认证培训资格；加强教师的培养和培训工作，鼓励教师积极开展教学研究，鼓励团队教学；聘请各方面专家加入到教学队伍中来，创造性地开展各种形式的教学活动，促进学术水平和教学效果的不断提高。

2.2.3 学校应积极创造条件，建立职业测验与咨询服务机构

学校应加强对大学生职业生涯规划的重视，并在制度和经费上加大投入，根据教学的需要，努力为本课程的教学提供相应的教学条件，比如职业生涯测评系统、计算机化的生涯辅导工具等；建立职业发展规划资料室，搜集各种教学资源和学习资源，例如与职业生涯发展相关的书籍、报刊、影视资料、网络资料等。

2.3 科学的课程设置

笔者建议职业生涯规划课程纳入高职院校教学计划，设定为必修课。根据高职学生大学三年不同学习阶段对职业的学习认识掌握不同开设相关课程，主要课程有《大学生职业生涯规划》《职业素养提升》和《就业指导》。

2.3.1 第一阶段重点培养职业认知,设置《大学生职业生涯规划》为主的相关课程

课程内容主要是传授职业生涯规划基本原理及方法，帮助学生学会客观地分析自我、评价自我，要求学生制定个人职业生涯规划方案。通过心理辅导，重点帮助学生科学评价短期目标、中期目标、长期目标的可实现性。职业规划和就业指导最大的不同就是，职业规划不仅仅是找工作，更重要的是根据学生自身的实际情况，结合现实发展状况规划自己的事业，在职业生涯发展的道路上少走弯路，所以这更适合在大一就开始展开。

2.3.2 第二阶段重点培养职业素质,设置 《职业素养提升》为主的相关课程

大一时就从学习职业生涯规划中了解自己是否适合所学的专业，为职业定位做了准备。大二则结合自己人生目标和职业目标全面提升职业素养。

首先，加强高职同学职业核心能力的培养。职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况选择和应用。它可分为三个部分，基础核心能力：职业沟通、团队合作、自我管理；拓展核心能力：解决问题、信息处理、创新创业；延伸核心能力：领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练、五常管理、心理平衡等。其相关课程包括了《职业沟通教程》《团队合作教程》《自我管理教程》《创新创业教程》《解决问题教程》《职业礼仪训练教程》《信息处理教程》等。

其次，通过多种渠道提高学生的职业素质。主要方式有：理论知识的学习、担任学生干部、参与勤工俭学、参加社会实践、组织社团活动、参加各类竞赛等。

2.3.3 第三阶段重点培养就业能力,设置《就业指导》为主的相关课程

对于高职院校的学生而言，三年级是关键年，不仅需要进行实训实习.还需要面对就业在即的求职环节。就业指导课是学校开展就业指导工作的重要手段和方式，是帮助大学生调整就业期望值、了解就业政策、掌握求职技巧、提升就业能力的有效方法。包括了对高职大学生开展就业指导的目的、新经济条件下的职业与就业、如何融入社会、职业规划、如何处理工作中的几大关系、如何在实践中运用所学到的理论知识、求职择业方法和积极适应职业角色、走向成功、如何运用相关的劳动法律知识等内容。

2.4 丰富职业生涯规划课程教学方法

讲授的教学模式是教师使用最早的、应用最广的教学方法，仅仅只简单使用讲授的教学方法很难对学生产生实质的教学效果。因此，我们要丰富教学方法，如：主要通过career sky测评、霍兰德SDS职业兴趣测试、MBTI职业性格测试、EQ情商测评等心里测试教学方法；在教师的指导下，把学生带入特定的事件现场，深入角色，再现案例情景的案例教学法；可以组织一些活动，如调查研究、心理测试、模拟求职、团队构思，鼓励学生在制定个人规划之后，勇于在实际学习生活中，或者是利用假期去寻求机会实践或专业实习的实践教学法；在教师的指导和参与下，组织学生以小集体的形式，围绕某一个中心议题，诱发学生各抒己见，互相启发共同探讨，达到学习、理解和掌握知识，启迪训练和开发思维的讨论式教学方法；还有邀请职业生涯规划专家、企业成功人士、成功学长以讲座形式开展职业生涯规划教育等教学方法。

3 结语

高职院校要高度重视学生的职业生涯规划教育，并大力推进改革创新，明确教学目标，开发并建设贯穿高职学生在校学习全程的职业生涯规划课程体系，成立专门职业生涯规划机构、完善教学条件、丰富教学方法，帮助高职院校学生在大一树立职业规划意识并积极开始进行职业探索，在大二完成职业核心能力和职业技能等素质培养，大三能掌握就业政策、求职技巧等就业能力。从课程体系上支持大学生职业生涯规划的实现,帮助个人成才并为国家和社会做出更大贡献。

[1]周群.职业人生与就业指导[M].北京:北京大学出版社,2007.

[2]（美）唐娜·叶纳(Donna J.Yena）.职业生涯规划自测、技能与路径[M].北京：机械工业出版社,2011.

[3]魏卫.职业规划与素质培养教程[M].北京：清华大学出版社,2008.

[4]胡弼成.高等学校课程体系的三种形态及其设计[J].大学教育科学，2007,1(2):25-27.

On the Construction of Course System of Career Design in Higher Vocational Colleges

Ming Wei,Li Shu
(Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331，China)

College students’career design is to help students to determine their own career orientation,goal,and make corresponding plans according to their individuals and the environment.This will be an effective way to succeed and a feasible method to avoid disconnecting major with employment.The article aims at college students in Chongqing vocational colleges,and puts forward course education system of three-year career design and study in higher vocational college to implement students’ career design and talents’ training target.

higher vocational colleges;career design;course system

G718

A

1674－5787（2012）02－0015－03

2012-02-20

明伟（1981—），男，重庆合川人，硕士，助教；李姝（1982—），女，四川合江人，助教。

责任编辑 周丁力