浅析多媒体技术在教学中的有效应用

王雯娇

（长春金融高等专科学校 教务处，吉林 长春 130028）

多媒体教学是通过学生——计算机——教师之间的交互运作达到教学目的的一种方式，指运用计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件（课件）来开展的教学活动，即计算机辅助教学。伴随着计算机科学技术的普及和教育信息化的推进，多媒体教学已被广泛地运用于高校教学实践当中，成为提高教学实效性重要而不可或缺的教学辅助手段。［1］这种教学方式将多种媒体信息相融合，包括计算机综合处理、控制符号，以及语言、文字、声音、图形、图像和影像等要素。在教学实践中，根据教学要求将多媒体的各个要素进行有机组合，在屏幕上以图像的形式展现，并辅以声效，同时借助使用者和计算机间的人机交互运作，来完成整个教学培训过程。［2］可以说，多媒体技术的使用带来了教师教学手段的根本性改变。作为一种崭新的教学手段，它将计算机、投影机、录像机和录音机的技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。［3］在教学过程中，教师通过多媒体向学生传递信息，学生通过多媒体创设的情境进行协作学习，并通过多媒体及时向教师反馈问题或成果等有关学习信息。因此，在高校教学过程中，可以通过这种全新教学模式的应用，根据教学内容和教学对象的不同，有针对性地设置教学环节，以此充分形象地模拟教学环境，综合应用多种生动灵活的教学方式，实现教学资源的合理配置，更直接地达成教学目标。

一、当前多媒体教学的主要问题

1.混淆了课堂教学的主体

现代教学的一个重要原则就是要求以教师为主导，以学生为主体。但是在当前的多媒体教学实践中，许多教师忽视了这一原则，本末倒置。一方面，过度使用多媒体手段，使教师的定位从主导者变成了可有可无的“演示者”。教师将一堂课中所要讲述的内容全部制成多媒体课件，教学中过度依赖课件，教师上课不停地演示，使辅助性的多媒体器件成为了课堂主角，上课变成了放电影。对多媒体技术的过分依赖，也会导致教师和学生思考意愿和能力的弱化，不能针对某些焦点问题展开讨论，师生之间的沟通交流减弱。同时，多媒体课件的易复制可传播性，也降低了一些学生做笔记的主动性，直接复制教师的教学课件，久而久之学生会产生对学习的倦怠情绪。教师必须清醒地认识到，教师和学生是课堂教学的主体，多媒体技术只是一种辅助的教学手段，而不是取代教师教学、调动学生学习主动性、发挥教师主导作用的工具。

2.教学效果易受课件质量制约

在多媒体教学中，课件质量直接影响着教学质量。目前，重形式、轻内容成为许多多媒体课件制作中的通病。一方面，教师在制作课件时，一味追求表现形式上的新奇动感，只强调夺目的色彩、丰富的图片、有趣的动画和强劲的音乐，却忽视了教学内容的组织和提炼，结果是课件形式花哨而内容单薄，导致教学本末倒置、喧宾夺主。这样的教学方式不仅无助于教学效果的提升，反而会分散学生对于教学重点的理解与关注，背离了教学目标。另一方面，教师在以多媒体课件辅助教学、提升教学实效的过程中，必然要花费许多时间和精力进行备课和制作课件，导致对其他教学环节准备的忽视，最终影响整体教学效果。

此外，教师自身水平的局限性也会直接影响课件制作质量，低质量的课件很难调动学生的学习兴趣，可能会造成教学方式和效果的南辕北辙。因此，多媒体课件并非适用于所有教师和生，教师过度追求多媒体教学，而放弃自己原有行之有效的教学方式，反而会降低教学质量。

3.多媒体教学未与传统教学手段有效结合

在多媒体教学手段的应用过程中，部分教师过分强调多媒体技术在授课中的作用，一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像，而使传统教学中教师的语言和体态与学生的沟通则效果大大削弱。这种过度依赖多媒体技术，非但没有丰富教学，反而将教学手段单一化。从而削弱了教师在课堂中的主导作用。在教学实践中，教师个人的教学素养和沟通水平能更真切地展现其人格魅力，言传身教的教学方式不仅更有利于学生的认同，潜移默化也更能调动学生的学习热情。现代教学技术手段的运用是提高教学实效性的必然要求，但是多媒体教学与传统的教学手段并不矛盾，很多传统的教学方式，特别是教师的教育经验依然起着决定性作用，二者的有机结合才更能提升教学效果。

二、提升多媒体技术在教学中的效率

1.准确定位多媒体技术的教学作用

在应用多媒体技术时，首先要明确多媒体技术在教学中的作用和地位，必须认识到，多媒体技术是辅助性的教学手段，既不能取代教师的主导性，也不能取代学生的主体性。［4］教师是教学过程的组织者，应重点关注、引导学生进行主动的创新性思考，将“教”与“学”有机结合。这种主导性要求教师在整个教学过程中不能过分依赖多媒体，而应该根据不同学生群体的特点，辅以多样化、个性化的教学手段，适当有效的多媒体教学必须建立在明确教学目的的基础上。

2.准确把握多媒体技术的应用时机

多媒体教学具有其鲜明的特性，凭借其生动形象的情景再现、丰富多彩的内容实例和灵活互动的学习模式调动了学生的学习热情，提升了学习的积极性和主动性。但另一方面，过于频繁多变的演示也很容易分散学生的注意力、模糊教学重点、脱离教材本身。因此，适度使用多媒体，必须把握好有效的时机，达到既丰富课堂，又能有效引导学生进行阅读和思考，实现寓教于乐的良好教学效果。

三、推进多媒体教学的方式方法

多媒体教学的优越性是不容置疑的，为了充分利用多媒体的优势，使之更好地为教学服务，需要在教学实践中不断克服多媒体教学的不足，合理有效地将多媒体技术运用到现代化课堂教学中，不断丰富教学形式，改善教学手段，从而提高教学质量和实效。结合目前多媒体教学的现状和发展趋势，可以从以下几个方面努力：

1.提升教师应用多媒体的技能

计算机技术是教师进行多媒体制作的基础，因此学校在应用多媒体教学体系的过程中，要做好教师的培训工作，提高教师在这方面的技能水平。在制作课件时，应以教育理论为指导，遵循学生认知规律，坚持以学生为主体的教学原则，以教学大纲为基础，针对具体的教学任务和教学目标，合理选择素材，突出重点，强调难点，灵活应用多媒体相关元素；根据教师讲授风格，使知识点衔接更加紧密，而且能够培养学生形成结构严谨、系统全面的思维习惯。课件内容既要与教学内容紧密结合，又要充分体现出让学生自主探究、合作研讨、主动创新地获得知识和技能的特色，并依据实际的情况，对课件做适时调整，做到不断改善和提升。

2.突出互动性，强调学生主体和教师主导的地位

在教学过程中，教师应该发挥研究者、组织者、引导者、管控者等多重身份的作用。一方面，必须牢牢把握学生是教学活动主体的准则。在课件制作过程中，无论是对多媒体要素的选择，还是对演示时机的把握，都要充分考虑学生的特点，服务学生的实际学习需要。同时，将多媒体教学提问、讨论、辩论以及案例分析等多样的教学方式相结合，最大限度地给学生提供创新的空间。另一方面，在多媒体教学中要突出教师的主导作用。这一主导作用表现在，时刻注重从学生的思想实际和现实需要出发，激活与学生的直接互动交流，充分调动学生学习的主体性作用，引导学生主动思考、认真分析，提升学生识别问题、判断问题、解决问题的能力。

3.与传统教学手段有机结合

无论是多媒体教学还是传统教学，每一种教学都各有特色，在传递范围、表现力、重现力、参与性和受控性等方面均有不相同。因此，在教学中教师需要准确地把握每种教学特性，努力寻求两者的结合点，优势互补，真正提高教学效率。［5］同时，还要在教学实践中不断积累、总结各种教学的使用技巧和策略，从而加强教师与学生的情感互动，提高多媒体教学的实效性。

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［1］吴虹.对高校多媒体教学的思考［J］.湖南商学院学报，2004，（7）.

［2］魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考［J］.辽宁高职学报，2006，（1）.

［3］刘文.基于网络的多媒体课堂教学系统的应用［J］.荆门职业技术学院学报，2007，（9）.

［4］陈伊琦.多媒体技术在高校教学中的应用［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2008，（6）.

［5］崔建弘，宿敬肖.浅谈多媒体与教学的有效整合［J］.科技创新导报，2008，（10）.