大学校园的艺术元素及其教育应用情况调查——以安徽艺术职业学院为例

杨 竹，杨莉芳

大学校园的艺术元素及其教育应用情况调查
——以安徽艺术职业学院为例

杨 竹，杨莉芳

通过实地考察和问卷调查的方式，调查分析了安徽艺术职业学院校园文化建设和思想政治教育中对各种艺术元素的应用情况。认为应该积极运用艺术元素优化高校校园育人环境，并在德育实践中积极应用艺术元素，提升德育的审美品格。

校园文化；德育；艺术元素；调查

作为一种特殊的文化形态或文化现象的艺术，具有重要的教育功能。大学校园的艺术载体涉及实用艺术、造型艺术、表情艺术、语言艺术和综合艺术等。为了解各类艺术载体在大学校园的建设及教育应用情况，我们以安徽艺术职业学院为例，进行了实地考察和问卷调查。其中向学生发放调查问卷300份，回收有效问卷266份。

一、调查选项与调查重点

（一）调查选项

依据“艺术形态的物质存在方式”与“审美意识物态化内容特征”，把校园艺术分为实用艺术、造型艺术、表情艺术、语言艺术和综合艺术五大类。

通过实地考察，了解实用艺术中的建筑艺术、园林艺术、工艺设计艺术等主要类型，察看学校的主大门、主楼或标志性建筑、建筑间的园林景观以及校园的规划设计等。同时了解造型艺术中的绘画、雕塑、摄影、书法等主要类型，参观校园内纪念性雕塑、建筑装修性雕塑、城市园林雕塑、陈列性雕塑以及绘画或摄影作品的布展等。

通过问卷调查，（1）了解音乐、舞蹈等表情艺术在教育实践中的应用情况，如音乐或舞蹈的艺术社团及其开展校园文化活动的情况，公共场所音乐的播放情况，政治教师在课堂教学时运用音乐辅助教学的情况。（2）了解诗歌、散文、小说、剧本等语言艺术类型在教育实践中的应用情况，还有相关艺术社团及其开展校园文化活动的情况，教师在课堂教学中的运用情况。（3）了解戏剧、戏曲、电影、电视等综合艺术在教育实践中的应用情况，如京剧、黄梅戏等演出情况，相关艺术社团及其开展校园文化活动的情况，周末或节假日文艺演出、影视放映情况，政治课教师在课堂教学中的运用情况。

（二）调查重点

一是运用艺术元素创建校园育人环境的情况。重点考察校园建筑设计规划、主大门、主楼、园林景观、雕塑、墙面布置等，同时了解校园广播播放的音乐、文学作品及各种共同场合的背景音乐等。

二是艺术社团及课外文化活动的开展情况。重点调查学生艺术社团现状，课外文化艺术活动举办情况，如艺术社团的数量、类型，学校支持与指导情况，组织校园文化艺术活动的情况。

三是艺术元素在德育教育教学实践中应用的情况。重点调查思想政治理论课在多媒体课件中运用音乐、电影等进行教学的情况，思想政治实践课拓展训练中应用艺术元素的情况。

二、调查结果总体描述

通过实地考察和问卷调查，我们得到以下信息：

第一，建筑艺术、造型艺术等在校园环境建设中得到一定应用，音乐、黄梅戏等地方戏曲作为校园背景音乐时有播放。

实地考察了解到，校园建筑（如主大门、主楼等）经过认真的规划设计。主大门运用石雕和木雕艺术刻有校名。主楼整体风格赋予了地域文化艺术元素，具有徽文化风韵，楼内大厅布置了摄影作品、油画、书法作品等，楼道两边墙面贴挂有诗词佳句和名人格言等。楼与楼之间有景观，如园林走廊、文体广场等。校园广播早、中、晚一日三次播放音乐、黄梅戏等。校园广场、食堂等公共场所有播放背景音乐，如红色革命歌曲等。艺术元素在校园里得到了较好的应用。

第二，成立了各种艺术社团，并得到了学校的支持与老师指导，能有计划地举办文艺活动，校园第二课堂的文化艺术活动丰富多彩。

学院有艺术社团7个，如新安合唱队、新安管弦乐队、民乐队、动漫协会、街舞协会、书法协会等。学校为这些社团提供了办公场所和部分运转资金。关于校园文化活动开展情况，问卷调查结果显示：选择“经常举办”的占26.3%，选择“有时举办”的占56.1%，选择“偶尔举办”的占15.9%，选择“从未举办”占1.7%。

第三，德育教师时常使用多媒体教学，摄影图片、音乐、电影等在教学中得到运用，教学效果得到学生肯定。

调查问卷涉及“你的思想政治理论课老师时常使用多媒体课件吗”、“多媒体课件运用了音乐、摄影图片、影视视频等艺术种类吗”。对前者选择 “经常使用”的占39.7%，选择“有时使用”的占57.9%，选择“偶尔使用”的占2.4%；对后者选择“至少有一种艺术类型”的占100%，选择“有两种的”占83.5，选择“有三种以上”的占63.2%。

调查问卷还涉及“你最希望教师在德育教育教学实践中采用哪种教学方式”，目的是了解德育对艺术的利用所产生的可接受性或喜爱度。调查结果显示，选择“照本宣科，满堂灌”的占0.2%，选择“深入浅出，精彩讲授”的占11.3，选择“把严肃的理论课与生动形象的艺术元素相结合，寓教于乐”的占88.5%。

第四，政治理论课堂教学与课外文化艺术活动未能有效结合，实践教学环节缺失，拓展训练项目与丰富多彩的课外文化艺术活动形成较大反差，未能借助艺术社团活动和拓展训练，开辟思想政治教育的实践空间。

关于“学校在重要节日（如三月“雷锋月”、“五四”青年节、“九·一八”事变纪念日、国庆节等）是否组织学生举办或观看合唱比赛、励志电影、爱国主义电影、文艺演出等”、“该活动是由哪个部门组织的”这样两个问题，对前者选择“是”的占98.6%，回答“否”的占1.4%;对后者选择“学校党、政办公室”的占7.1%，选择“学生处或校团委”的占71.4%，选择“思政部”的占2.9%，选择“各教学系科”的占18.6%。不难看出，思想政治理论课“主渠道”的广度与深度不够，思想政治教师局限于课堂理论教学，没有积极参加学校其他德育活动；思想政治教育实践课教学中的拓展训练项目与校园文化活动联系不紧，思想政治理论课教师的地位与作用在校园文化建设中未能得到很好的保证与发挥。

三、结论与建议

通过分析实地考察和问卷调查结果，我们得出两点结论：其一，作为一种特殊的文化形态或文化现象的艺术，以其独特的形式蕴涵在校园文化之中，种类多样。艺术在高校德育实践中得到一些应用，并受学生喜爱，能产生较好的育人效应。其二，各种艺术形式与校园文化系统之间存在整体性不强、有序性不明和内部结构不够优化等问题。各种艺术要素未能有机地融入校园文化系统之中，要素与系统之间需要进一步优化。

在此，提出三点建议：

第一，运用艺术元素优化高校校园育人环境。重视校园主体建筑规划设计，优化校园环境；加强校园文化建设，增强校园人文氛围，创建文化校园。校园育人环境建设要运用各种艺术要素，使校园内的每一个建筑物、每一个园林景观、每一个场所布置都透出独有的校园风貌、独特的文化底蕴。同时，要加强对学生艺术社团的指导。通过开展文化艺术活动，抓好大学校园精神文化建设，大力发展与繁荣先进文化，继承和弘扬优秀艺术，在满足大学生文化生活需求的同时，引领大学生践行社会主义核心价值观。丰富多彩的校园文化艺术活动的开展，可以创设一种“和风细雨”、“润物无声”的成长成才情境，为大学生个人美德养成提供一条“人文化成”的路径。

第二，在发展与繁荣校园文化、创建校园人文环境时，要着眼校园文化的整体性。在大学校园文化大系统中，注意不同艺术类型的有序性，使其按照一定顺序和方向发生作用；注意校园文化内部结构的优化，使其教育功能具有趋向强化的特征，使其整体的功能大于各要素功能之和。

第三，在德育实践中应用艺术元素，提升德育的审美品格。文以载道，文化育德，立德树人。作为一种特殊的文化形态或文化现象，艺术在整个人类文化大系统中占有极其重要的地位。众所周知，艺术作品可以传播特定的哲学思想。运用艺术元素进行德育教育教学，使大学生在各种文化元素的长期熏陶下，潜移默化，心灵受到感化并与之形成共鸣。文化系统中的艺术元素具有形象性、审美性等特征，将德育内容有机地融合在艺术形象中，可以提高德育的审美品格。实际上，高校德育就是文化的自在之体，文艺育德，可以把高校德育当作一个确切的文化体，以文化的眼光去看待高校德育、理解高校德育、实践高校德育。

[1]彭吉象.艺术学概论[M].北京大学出版社，2006.

[2]朱炜.文化视域中的高校德育研究[M].学林出版社，2008.

[3]田建国.体验和谐大学[M].山东：泰山出版社，2010.

[4]杨建义.大学生思想政治教育路径研究[M].社会科学文献出版社，2009.

[5]刘丽琼.思想政治理论课教学接受论[M].人民出版社，2009.

A

1673-1999（2012）11-0163-02

杨竹（1970-），男，安徽望江人，硕士，安徽艺术职业学院（安徽合肥230002）讲师；杨莉芳（1973-），女，安徽蚌埠人，硕士，安徽艺术职业学院讲师。

2012-03-18

安徽省教育厅2012年度人文社会科学研究项目“艺术种类的系统优化在高校思想政治教育教学中的应用研究”（SK2012B264）。