独立学院学生素质教育现状与提升途径

刘峰文

（集美大学诚毅学院，福建厦门 361000）

独立学院学生素质教育现状与提升途径

刘峰文

（集美大学诚毅学院，福建厦门 361000）

大学生素质教育是当前高校教育的重中之重。作为我国高校中地位较为特殊的独立学院，由于受体制及自身条件的限制，其对于学生素质教育的探讨，与其他普通高等院校相比，面临较大的挑战。如何扬长避短，提升素质教育质量，建立科学的素质教育体系，已成为独立学院发展中的重要命题。

独立学院；素质；教育

一、独立学院学生素质教育现状

《教育学》对大学生综合素质的界定可以概括为大学生在身心两大方面基本要素及其品质的综合，其具体内涵包括思想道德素质、业务技术素质、文化审美素质和心理生理素质等几个方面，即我们通常而言的德、智、体、美等要素及品质。［1］其具体的评价标准又涉及到品德、价值观、性格、兴趣、智力、能力、体能等。当今大学生表现出来的基本素质总体上呈现出顺应时代发展的进步趋势，不过独立学院大学生的素质特征又有着其独特性，具体而言，主要表现为生源素质的参差不齐、学习的主动性不足、文化基础总体偏差、思维活跃、交际能力强、过于追求自我个性、缺乏自律、心理需求多元化等。由此，独立学院大学生的基本素质在某种程度上呈现出多面矛盾体的形态。

趋向现实的价值观念和自我个性下的思想道德素质。独立学院大学生相比其他普通高校大学生，家庭条件相对优越，再加上受学生群体环境的影响，这一群体呈现出了价值观念较为现实的特点，在学习生活中目的性色彩较浓，坚持自我个性，对于通过学业本身所收获的职业意识更为强烈，因此他们在大学生活中希望能够更直接地获得对自身发展最为有利的机会，过于注重自身价值观的展现和自身需求的实现。在思想进步与道德提升的素质要求中，他们会本能地做出符合自己价值意识的选择，从而主动忽略掉其中的某些元素。很多时候，他们会选择那些符合自身需求的，能实现现实价值的要素，来体现自身的道德素养，而忽略掉思想道德素质对人的动机及人的全面发展的重要要求。目前，独立学院党员发展的比例呈现逐年上升趋势。在党员发展过程中，大学生对入党的热情，一方面，表达了他们对自身思想道德素质提升的要求；另一方面，也表达了这一群体想借助入党契机和平台增加自身砝码，从而转变为自身争取更多发展机会和职业诉求的重要条件的愿望。因此，可以这样说，在某种程度上，入党过程中学生对自身提出较高的思想素质要求似乎又从另一个层面体现了大学生对思想道德素质教育的盲目性。

文化基础不足与较强的社会活动能力下的业务技术素质。独立学院大学生在文化素质上表现出参差不齐的状态，总体上文化基础偏差，在专业学习上主动性不足，很多学生把学习仅仅集中于考前复习阶段，以获得学分为主要目的。但同时，这一群体又有着极为突出的社会活动力，思维活跃，个性独立，有较强的交际能力。对学习的被动性参与和对社会活动的高效驾驭之间的矛盾，使得教师对其业务技术素质的评判不能绝对化，而必须综合考量。目前，独立学院大学生虽然表现出了较好的社会参与能力，但从本质上来说，对专业知识的漠视和学习基础的薄弱，对其业务技术素质的基础性奠定和提升，从长远来说，是其较为致命的弱点。

需求多元化和群体性敏感下的心理素质。独立学院的学生更渴望被尊重被认可。他们被认为或者自身也认为自己是大学生这一群体中不被人认同的群体。这种先天性诟病让他们的心理表现得较为脆弱。想要证明自己和惧怕不能证明自己的矛盾，让独立学院学生表现出自卑感。心理的不稳定性，决定了这一群体的心理需求趋向的多元化，因此，他们总是在自我认可和自我否定中徘徊。他们需要得到教育者的尊重和认可，同时又需要教育者对他们的充分引导。笔者所接触到的独立学院学生中，有部分学生常常表现得缺乏冷静，他们用焦灼的情绪来掩盖和对抗不自信，也有部分学生会用信件或短信的形式来向老师表达自己的不安，这其实都是这一群体心理素质的直接反映。

二、独立学院学生素质教育提升途径

独立学院的地位决定了其具有相对独立的管理体系和财务体系，因此，在学生管理制度上，独立学院也可以通过不同于母体大学的途径来提升学生的素质教育水平。

祛除思想政治教育功利化。要提高独立学院的学生思想素质，就必须降低并逐步消除在独立学院思想素质教育当中无形传递给学生的功利性，创造一个纯粹的思想政治教育环境，让独立学院的学生能够不受不良社会环境及家庭环境等因素的影响，重视思想素质的提升。还是以发展学生党员为例，要尽量避免让学生感觉到通过入党可以得到更多评优或者就业机会，要让学生意识到，思想素养的提升只是个人能力提高的一个方面，不能通过机械地选拔发展党员来评定学生的综合素质和表现。要做到这一点，我们就必须结合独立学院学生的特点，通过制度的严格确立，让学生了解到，思想素质的提升是其提升自我的一个方面，并不是自身获得更多机会的砝码。如果在独立学院党建制度、评优制度及学生培养制度方面，我们能够祛除这些功利化倾向，让各项制度纯粹从评判学生表现出发，给予学生客观的鼓励和激励，那么，对独立学院学生的思想素质教育必然可以发挥潜移默化的效果。

确定社会实践体系，提升学生文化基础。独立学院大学生思维活跃，有较强的社会活动能力，相反，他们对专业课程的学习缺乏主动性，对课堂学习的热情似乎远小于他们对课堂以外世界的参与热情。考量这一特征，要提升其业务技术素质，我们就必须更好地利用其自身优势和兴趣点，侧重以实践体系的建立完善引导其对专业课程的专注，给学生创造更多的课程实践机会，以激发学生学习的主动性。比如，独立学院的学生对科技小发明及科技实践比赛有很高的热情，应为他们提供更好的试验平台和指导老师，并给予经费资助，让他们拥有较多的参与国家级比赛的机会。在这样一种专业基础知识与社会活动能力良性互动的平台下，学生的文化技术素质必将有实质性的提升。可以通过建立中长期规范的实践体系，与专业业务课程进行良好的结合，以提高独立学院学生的专业业务兴趣，从而更好地改善传统课堂教学效果，提升其业务技术素质。［2］

建立心理咨询体系，引导学生心理需求。心理素质的高低直接影响到学生处理事务的能力以及与人沟通的能力，因此，对独立学院学生的心理引导、心理跟踪、心理干预是非常必要的。首先，应开设心理课程及心理主体讲座，通过把心理引导纳入到常规的教学活动当中，让学生树立心理健康的理念，认识心理健康的重要性，并且学会自我调试与自我干预；其次，应建立必要的学生心理档案，尤其是对心理状态不稳定的学生要进行必要的心理档案记录与心理引导追踪，以为学生的心理素质管理提供素材和依据；再者，应当配备专业的心理老师，结合当前社会敏感问题及学生需求，进行独立学院学生心理状况研究与心理辅导。目前，国内的独立学院大都由辅导员担任这一工作任务，但专业化程度不够，效果并不突出，因此，独立学院必须在制度上建立完整的心理咨询干预体系，对独立学院大学生的心理素质进行引导干预，以提升学生的心理素质。

［1］周杰．从素质教育看独立学院跨越式发展的机遇［J］．民办高等教育研究，2004（2）．

［2］金长城．独立学院人文课程素质教育的几点思考［J］．东北农业大学学报（社会科学版），2008（5）．

责任编辑 韩玺吾E－mail：shekeban＠163．com

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1673－1395（2012）08－0140－02

2012-06-09

刘峰文（1982－），男，湖南涟源人，助教，硕士，主要从事思想政治教育研究。