中等职业学校药学专业学生教学方法探究

陈宏光

非智力因素是指智力以外的，对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理。因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。随着有关理论研究和实践的深化，人们已越来越认识到诸如动机、兴趣、情感、意志等非智力因素对人的智力开发和人的成长所发挥的重要作用，它不仅能发动、调节、维持智力活动过程，还能弥补人智力上的某些不足。在中等职业学校教学过程中，我们发现中等职业学校学生与重点中学的学生相比智力上并没有明显的差距。中等职业学校学生相当于高中学年，正处于青春早、中期发育的交替时期，心理尚未成熟，但却不能像重点中学的学生那样取得满意的教学成果。更重要的是中等职业学校学生在非智力因素上存在明显缺陷，比如情绪不稳定、个性强、不易激发兴趣、兴趣易转移、对非正当事物产生兴趣、意志薄弱等，从而严重影响他们的学习效果，造成成绩较差。

我院是一所高等职业院校，除培养大专人才外还招收中专学生，在实际教学中两个层次的学生在掌握知识方面存在明显差异，这就需要教师调整教学方法从以下几个方面培养学生的非智力因素:

1.激发学好专业课的学习动机

非智力因素的主要内容之一是动机。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度划分，动机、需要、兴趣、情绪情感、性格与气质等个性心理品质都属于中间层次，它们对学习活动起着直接的影响。动机是激发学生个体产生行动的内在心理动力。教师不可能从外部给学生智力，更不可能代替学生学习。教师的任务之一是引发学生学习的动机，给予内在的驱动和激励。要使学生学好专业课，条件之一是激发学生学习专业课的动机。

一般讲，药学专业学校学生学习专业课积极性应该较高，因为，既然已经选择了药学专业就应该为之努力。但在现实生活中一部分学生的学习动机不明确，有些学生到中等职业学校学习并不是自愿的，甚至是父母强迫来的，所以学习动机不正确，势必影响学生的学习效果。因此，教师必须让学生认识到，药学专业学科的价值，认识它的必须性、重要性。教师可以通过许多的途径，针对本门学科的特点，将专业学科在实际工作中的应用充分展现给学生，让他们认识到学习本门专业课是有用并且是必须掌握的。比如，在讲如何开展药品电子商务这节课中，如果老师按照书上的内容讲给学生听，学生就体会不到电子商务在药事管理中的价值，甚至有些学生觉得电子商务和药事管理没有一点联系，但是如果老师让学生利用计算机完成一个任务，比如让学生通过计算机查找一种药品的功能主治、通过计算机同药品厂家咨询药品批号和药物成分含量，或者通过计算机推荐自己做药品代理商，在任务驱动的情况下让学生利用互联网进行商务活动，学生们可能就会看到学习电子商务在药品经销、管理方面的实用性，让他们认识到互联网的直接和便捷，感觉到电子商务在我们现实生活中的存在。从而提高学生学习的动机，动机的提高就会影响到课程接收效果。

2.培养主动学习专业课的兴趣

兴趣是自主学习的引力。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动学习。在药学专业课教学过程中，虽然很多学生对专业课感兴趣，但这些兴趣停留在表面是暂时的。在深入学习专业知识时，则很难激发他们的兴趣，因此培养学生学习专业课的兴趣尤为重要。

首先，要消除学生的心理障碍，抛弃自卑心理，树立自信心。因为有一部分中等职业学校学生文化课成绩差，他们就认为自己专业课学不好，这时我们就应该告诉学生知识接收效果与学习兴趣成正比，要树立掌握专业知识的信心。

其次，教师要把专业知识具体化，结合工作实际进行讲解。要让学生掌握这些知识，必须遵循从感性认识到理性认识，再由理性认识到实践的认识发展过程。从感性认识到理性认识就要勇于实践，学生的实践主要来源于教师。教师在讲专业课时要结合具体病情案例进行讲解。比如，在讲授药品销售部分时，可以设置场景让学生互相训练，提高实际操作能力，使学生在实践的基础上获取丰富的感性材料。在讲授特殊药品的使用部分时，可以在多媒体上播放一些毒麻药滥用的资料片、科教宣传片，并结合身边真实病例指导他们把药物滥用的预防知识应用到以后的工作中，使学生对学习专业知识充满兴趣。

3.培养学生良好的情绪稳定性

情绪的稳定性是指人的情绪状态受外界(或内部)条件变化而产生波动的情况，是一种内在的个性品质，情绪和情感一直被心理学家认为是影响人类行为的一个重要方面。中等药学专业学生，相当于高中生，正处于青春期，心理尚未成熟，自我调节及自我控制能力还不强，情绪表现直接、强烈而不稳定，且以感性反应为主，理性反应则较少。

情绪稳定性是情绪成熟和心理健康的必备条件，也是药学专业人员必须具备的条件。在实际教学中，老师除了对药学学生讲授药学知识外应加强对学生实施专业心理教育，以培养其理性情绪。要帮助学生认识到情绪稳定性的必要性，并指导学生有意识地锻炼情绪调节和控制能力，掌握一些情绪控制和化解冲突的技巧。使学生区分理性和非理性信念，学会多角度看问题，接受自己和他人的不足之处。学会采用合理的思维方式解决实际问题，实现情绪、行为的改变。比如在教学中，教师可以模拟现实药师同患者的情节，尤其药师在对待老人、长期服药等患者时，应该注意考虑如絮叨、固执、脾气暴躁等问题，锻炼学生处理问题的能力，帮助他们养成稳定的情绪控制能力，给患者提供心理支持，同患者形成良好的医患关系，使患者早日康复。

总之，在中等职业学校药学专业学生学习过程中，注重非智力因素的培养，能够提高学生的学习效果，在教学中，如何激发学生正确的学习动机、培养学生学习药学专业课的兴趣、培养学生良好的情绪稳定性，这些非智力因素急待得到重视。