幼儿武术发展现状及其市场开发对策研究*

陈观亮

(福建体育职业技术学院，福建福州350003)

武术运动起源于中国，是中华文化重要的组成部分，是中国文化的国粹。注重“内外兼修”，强调“内练精气神，外练筋骨皮”，追求身心健康。《幼儿园教育指导纲要》强调“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”［1］。从幼儿时期培养武术方面的素质和技能有利于人的身心健康发展，更有利于武术的发扬光大。发扬武术要从娃娃抓起，在挖掘和提倡中华民族传统文化的过程中，对幼儿进行武术教育是重要的一项内容。

一、幼儿武术概念

幼儿武术是根据幼儿的心理、生理特点，在吸取中国武术各拳种套路之长的基础上形成的，是以幼儿长拳、象形拳、人物拳、传统拳和武术音乐操等诸拳操为运动表现形式，注重培养幼儿对学习武术的兴趣，增强幼儿体质，促进幼儿身心健康全面发展的中国民族传统体育项目。

二、幼儿武术发展前景，潜在市场需求

幼儿武术教育非常重要，也非常必要。市场潜力大。国家有关部门，领导都多次强调推进武术对青少年进行教育的问题。幼儿的武术教育也势在必行了。随着很多中小学校开展了武术教学或培训班，幼儿武术锻炼也提到了议事日程，武术锻炼对幼儿的身体、骨骼发育非常有好处，特别是现在很多家庭都是独生子女，大多娇生惯养，参加武术训练，可以很好的锻炼不怕苦，不怕困难的坚强意志，增加尚武崇德的精神［2］。对提高整个民族和国家的素质有很好的促进作用。在一些省市已经在幼儿园里开展了幼儿武术的教学，并取得了很好的效果，目前在福州已有100多所幼儿园开展武术课，得到家长及校方肯定。个别学校还结合读“弟子规”等传统文化理论与武术相结合，文武并进在促进幼儿智体发展方面进行了有益的探索，得到了家长广泛赞同。因此幼儿武术如果能找到适当的形式其潜在的市场是很大的。

(一)武术运动是促进幼儿身心发展的重要途径

1．幼儿生长发育的“促进剂”

武术套路动作丰富多彩，可以给人体的各大小关节，特别是小肌肉群得以充分的锻炼，更可以锻炼人体的气血经络系统，是我国传统文化中养生理论的应用典范。“内练一口气，外练筋骨皮”，就是体现武术内外兼顾特色的一句典型的武术谚语，幼儿通过武术锻炼无疑可以促进他们的生长发育更加健康，更能避免各种的疾病，特别是骨关节方面的疾病，如反胸、弓背等不健康的引起骨骼发育不良的身体姿势。幼儿从小培养正确的有利于生长发育的姿势，动作，呼吸等多方面的习惯。

2．幼儿心理发育的“保护伞”

练习武术首先最重要的是对练习对象宣扬武德，虽然幼儿年纪小，但是通过适当的方式，一样可以让他们懂惩恶杨善的武术精神，一样可以让他们知道刻苦顽强是练好武术的基本心理状态，一样使他们懂得勇敢机智是武术锻炼需要培养的品质，通过练习武术不仅可以增加他们之间的友谊，更可以消除一些儿童常见的胆怯和多动的心理症状，对他们以后的生活和学习奠定了很好的基础。因此可以说武术锻炼为幼儿的心理发育撑起了一个很好的保护伞，让他们得以健康的发展。

3．竞技观赏、丰富文化生活

武术具有很高的观赏价值。无论是表演还是比赛，历来为人们喜闻乐见。当今，在很多娱乐场所，往往可以看到一些精彩武术表演。南拳北腿、刀光剑影，往往可以给观众一种紧张、赏心悦目、新颖独特的感受，通过武术锻炼，培养孩子的自我表现力和创造想象力，增强孩子的自信心。

4．武术运动丰富了幼儿体育活动的内容和形式

近年来，幼儿教育领域中，不仅注重学习西方国家的课程和教学，依据实际丰富幼儿园的活动，同时，挖掘传统民族活动中的重要内容作为幼儿园课程的重要内容也始终是幼儿园教育中一个探索不懈的主体［3］。在体育活动中，民族体育活动和体育游戏的教育价值的开发就是其中的一个重要内容，一些诸如跳绳、踢毽子等活动也越来越常见于幼儿园的体育教学中，武术的丰富性、多样性、系统性则为幼儿园体育活动的内容和形式的丰富成为可能。

三、幼儿武术市场开发与发展对策

(一)与幼儿园加大合作，让幼儿武术走进校园

可以在校园里举办“特色武术表演大赛”。让孩子们积极的参加，并制定一些奖励政策，这样可以提高幼儿对武术的兴趣，激发他们浓厚的学习欲望。可以与周边的幼儿园联手合作举办晚会，联欢会等。同时邀请家长，各界人士媒体参加。让所有人都感受到武术进入校园的气息。各个幼儿园之间还可以进行评比，互相竞争。激发幼师关于武术教育的创新。创办特色武术幼儿园。

(二)要加强武术教练培训

倡导武术专业学生多投入幼儿武术教学。武术教练在教学过程中应该体现出性格坚强、开朗、活泼。其言行举止是幼儿学习的榜样，所以要培训教练坐立行走姿势要舒展大方、雷厉风行。在教学过程中，要求武术教练懂一些儿童心理，会用儿童语言和孩子进行交流和沟通，让更多的小朋友喜欢武术并参与到武术活动中来。这样通过武术训练的练习，小朋友在站立行走姿势方面有一定的改善和提高，特别是“男孩子要有阳刚之气，女孩子要刚柔并济”。要培训武术教练的创新能力，武术教练要加强对幼儿安全教育和武德教育的培养和学习，总之，要培养教练的爱心、耐心、责任心，了解幼儿特点等。

(三)要加大政府的扶持力度

文化产业的发展必须打造产业链，这样才能产生规模效应和互动效应，幼儿武术产业也是如此。走品牌与营销创新之路，开创中国民族幼儿武术文化产业典范。积极抢注，幼儿武术服装，器械等等相关产业的商标。强化和创新现有传播手段，加强品牌塑造与管理。政府应该大力扶持幼儿武术的发展，积极构建幼儿武术发展中心，以幼儿武术学校为核心、幼儿武术为品牌积极宣传幼儿武术。举办各种与幼儿武术有关的大赛，表演等，打造幼儿武术产业链。推动幼儿武术相关产业发展。如此以来，既给地区经济发展做贡献，又发扬了中国武术，传播了中华文化。

四、抓住幼儿武术教学特性

幼儿的武术教学肯定有别于儿童或成人，幼儿是不断发展的，其运动兴趣在不断变化，运动水平在不断提高，运动经验在不断丰富，因此武术教学方式、方法、教学内容等也应不断加以变化。教师应根据幼儿的运动能力、运动经验的不断变化，调整、丰富武术活动的内容和形式，让活动内容和环境不断向幼儿提出挑战，鼓励幼儿运用已有经验，经过自身努力、克服困难，从而保持运动兴趣，提高运动能力，积累运动经验。

(一)针对教学对象编排合理的武术教学材料

幼儿的骨骼组织较多，弹性和柔韧性好，但是负担较小;关节和韧带的生长属性大，运动范围大，肌肉含水分较多肌纤维细，赋予弹性，但还是较柔嫩。幼儿心肌尚未发育完善，运动时靠增加心率(心脏跳动频率)来适应，不适于做耐力练习，而且幼儿神经系统尚未发育完善，兴奋强于抑制，因此好动，不能安静坐较长时间，而且，幼儿好奇心强，好胜心强，模仿能力也比较强［4］。对于幼儿的生理心理特点有了较全面的了解，就能找到适合幼儿的武术教学教材。

(二)教学内容不断调整

某一个武术动作学习一段时间后，就要根据幼儿的运动兴趣、能力和经验变化及时进行适宜的调整如冲拳的练习，有前后左右的方向变化，还有打击对象的改变，还有练习姿势的改变，甚至可以配合故事情节来进行冲拳动作的练习。并创编类似五步拳的简单套路，让他们能够很快能够进行演练，增强他们的自信心，提高他们的积极性。逐渐增加难度，对部分幼儿可以进行一路长拳的教学。教学中还要把动作形象化，来增加他们的兴趣，例如，学习推掌，选用幼儿喜欢的动画片奥特曼的动作模仿来学习。

(三)强调幼儿武术教育中的安全性

一定要保证活动中幼儿身体的安全。由于儿童的骨骼并未完全骨化，自我保护能力不够，因此容易造成脱臼和损伤，因此，有难度或是有危险的动作不能带到武术活动中来;有疼痛感的动作应该从幼儿武术中去掉;幼儿的肌肉容易疲劳，耐受性低，因此，不宜长时间从事某一个固定的静态动作。由于幼儿好动，因此，应该加强幼儿的安全教育，在练习的同时提醒幼儿照顾到自己和他人的安全，如，在活动中避免触及他人，对于武术器械，如:棍、剑在较小的幼儿中尽量不要使用。而且，幼儿武术也是含有技击性的动作，有攻防意义的基本动作组成，因此，在幼儿的活动中，还应该进行武德启蒙教育［5］。

(四)选用合格的武术教练员

武术教练在教学过程中要体现出性格坚强、开朗、活泼。言行举止是幼儿学习的榜样，要求教练坐立行走姿势要舒展大方、雷厉风行。在教学过程中，武术教练必须懂一些儿童心理，会用儿童语言和孩子进行交流和沟通，让更多的小朋友喜欢武术并参与到武术活动中来。幼儿喜欢的武术教练是像电视电影里那样，能蹦会飞，会舞刀弄棒，所以武术教练必须懂得怎样用自己所学的武术来吸引小朋友的兴趣，去更好的满足他们对武术的好奇心和对学习武术的信心。武术教练在上课时要严格要求自己，教练是孩子学习的榜样，所以教练的语言发音必须标准，动作必须规范，言行举止要文雅大方。武术教练不只是教孩子的技艺，还应该教孩子怎样自立，在遇到困难和挫折时怎样发挥武术的作用来激励孩子;当孩子在受到欺负时怎样来保护和解脱自己。

五、结语

明确幼儿武术教育的目的，依据幼儿的身体、心理特点，科学合理地选择武术动作，采用多样的教学方法，依据幼儿园的实际采用多种形式的武术教学形式，突出幼儿武术的特点，就能达到锻炼幼儿身体、感受传统文化、弘扬武术精髓的武术教育的目的。有了这样的效果就有了开发幼儿市场的根基，抓住课堂，依托政府，培养好合格教师，那么幼儿武术市场发展前景就大有可为。也使中华武术在幼儿园能得到更好的发展和普及，服务于幼(少)教育事业，成为中华民族新一代幼儿共同喜欢的体育运动健身项目。

［1］中国武术百科全书编撰委员会．中国武术百科全书［M］．北京:中国大百科全书出版社，1998．

［2］全国体育院校教材委员会．初探中国武术教程［M］．北京:人民体育出版社．

［3］张彩琴．少儿武术与健身［J］．福建体育科技，2003，22(4):17－19．

［4］高月梅，张泓．幼儿心理学［M］．杭州:浙江教育出版社，1993．

［5］邱云，林少玉．学前教育学［M］．福州:福建教育出版社，2001．

［6］徐云．关于少儿武术运动启蒙训练初探［J］．安徽体育科技，2000，(4):42－44．