基于网络环境下的英语自主性学习

王 娜

（广州民航职业技术学院基础部，广东 广州 510403）

基于网络环境下的英语自主性学习

王 娜

（广州民航职业技术学院基础部，广东 广州 510403）

通过网络提高学生的自主学习能力，是素质教育研究的一个重要课题。文章在分析网络环境对英语自主性学习产生影响的基础上，结合网络环境下英语自主性学习的特点，探讨了网络环境下英语自主性学习的模式，并分析和总结了网络环境下的英语自主性学习存在的问题及其建议。

自主学习；网络环境；学习模式

随着国内外学者对“学习者自主”（learner autonomy）的关注和探讨，学生自主性学习已成为英语教育研究中的一个热点。自主学习是指学生能够自觉、主动的进行学习，目的是为了改变传统的被动接受式的学习方式，让学生不仅获取知识，而且学会获取知识的方法。“学习者自主”的概念最先由HenriHolec于20世纪80年代提出，网络技术和多媒体技术和的飞速发展，进一步促进了学生英语自主性学习的发展。

1 网络环境对英语自主性学习产生的影响

1.1 为学生英语自主性学习提供了丰富多彩的学习材料和图文音像并用的呈现方式

互联网为学习者提供了丰富的英语学习资源。学生可以通过互联网搜索，下载国内外大量的英语学习资料，包括文字、音频和视频等，提供了多种生动有趣、图文并茂的学习界面，使静止、呆板的学习教材变得直观、生动，给学习者构建了一个能够充分发挥其主观能动性进行英语自主学习的学习环境。

1.2 实现了跨文化、跨国际的交流

语言传播文化，采用互联网合作教学，把全球师生联系了起来。不仅可达到传授语言知识的目的，也实现中西方文化的交流，而且网上讨论学习英语可以比一般课堂讨论更加生动活泼。学生也可以领略国外开放式教学的思想，改善中国传统教学中的“填鸭式”现象。

1.3 融语言学习与电脑应用为一体

网络环境下的英语学习不但可以收到英语语言教学的效果，而且提高了学生的电脑使用能力。在培养跨世纪的英语和计算机复合型人才方面将走出崭新的一步。通过频繁的Internet语言交流和上网体验，学生在不知不觉中加强了语言的基本功，并能熟练使用电脑，可谓一举两得。

2 网络环境下英语自主性学习的特点

2.1 自我主观性

学习是一个学习者自我认知建构的过程，知识不是被动地直接从外界输入到学习者的头脑中，自主性学习将知识的习得归结为学习者积极主动建构的结果，而且十分强调知识是学习者自我主观建构而成。网络环境下的英语自主性学习形式，需要学习者积极主动地确定学习目标、学习内容，学习任务的完成主要靠学习者本身的自觉性和主动性。

2.2 相对独立性

教育活动的相对独立性是教育属性的重要方面。在网络英语学习中，学习者不依赖于教师或他人，相对独自进行自主英语学习，学习的成败决定于学习者的自我控制、主动探索。

2.3 教学开放性

教学开放性是针对传统教学中的强制性、封闭性、划一性而言，网络学习其全过程都是开放的、无固定模式，学习者可以在任意时间进行网络开放学习，学习资料随意跳转，创设了开放的学习情境。

3 网络环境下英语自主性学习的模式

目前各高校已经投入大量资金构建了校园网，校园网硬件环境已基本具备，为网络环境下的学生英语自主性学习提供了必备的硬件条件。网络环境下英语自主性学习除模式一的基于主题的研究性学习外，其他模式都需要教师提前构建适合学生需要的网络学习资源库，通过对教学素材搜索、选择、整理后，链接在校园网络上，向学生发布该学习资源。目前部分学校引进了成熟厂商开发的全套教学产品资源库，这样大大减少了教师在这方面的工作。

模式一：基于主题的研究性学习。研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习把英语教学与社会生活、实践体验等紧密结合起来，是课堂教学的有益补充。笔者以为，研究性主题的选材应该不局限于教材相关信息，最好是学生所关心的话题，富有时代气息，具有挑战性。研究性学习的开展最好是分组进行，这样可以培养学生协作共享的精神。

基于主题的研究性学习的实施步骤包括确定主题、网络搜索、材料整理、总结和成果发布。教师可以提供多个主题由学生选择，学生通过网络搜索下载主题相关素材，小组讨论筛选，整理和补充材料后，总结形成阶段性成果。教师可以参与每个小组的讨论并指导论文，各组根据实际情况做出简单的多媒体课件或撰写相关小论文。在汇报阶段，各小组发布自己的研究成果，教师给出点评。

模式二：构建英语课堂教学学科平台。目前部分学校引进了第三方提供的教育软件，通过第三方软件构建的英语课堂教学学科平台具有完善且实用的教学功能和教学工具，能够提高师生交流互动效果，提升教师的教学水平和教学质量。

以阅读教学为例，阅读教学是以阅读技能为主，培养学生听、说、读、写、译的综合技能。它重在比较详尽的分析课文，包括单词、语法、背景知识等，因此一般为教师在课堂上的讲解的教学模式。

网络环境下教学模式为：资料准备—学生自主学习—课程讲解—课程练习—讲评五个步骤。资料来源包括：教学资源库、教案库、电脑资料、网络资料以及各种外设来源。教师或学生选择资料完成后自动进入下一个阶段的学生自主学习，学生通过自由浏览及预习选择的教学资料。课程讲解阶段主要是教师为主导，通过利用教学工具完成教学资料的讲解和点评，也可以启动小组讨论，通过小组交流协作开展学生自主协作式训练。训练过程中教师可以通过监听、监视等方式察看学生的训练情况，同时也可以加入某个小组，与其一起讨论。课程练习可以通过英语课堂考试平台完成，通过在题库抽取阅读类型的试题完成对学生学习效果的检验，激发学生的学习兴趣。最后，教师可以对本堂课练习、作业、已考过的试卷进行讲评。

模式三：构建英语课堂辅导学科平台。课堂辅导主要是教师选择部分资料给学生自主学习，期间教师可以对学生进行监视监听、教师广播、师生对讲等操作，以达到了解学生学习情况和辅导学生的目的。学生可以查看资料进行自主学习，学习过程中可随时向教师发送呼叫请求，教师和学生共同实现课堂式的自主学习。

另外学生也可以通过网上论坛来相互交流和解答学习中遇到的问题，网上论坛为教师与学生提供一个英语学习的交流平台，营造学生与教师的交流环境，从而激发、提高全体学生的英语学习兴趣与能力。

模式四：构建英语课堂考试平台。反馈与评价是学习过程中的一个重要环节。传统的考试方式要经过出题、考试、阅卷、评估和试卷分析等诸多步骤，教师工作量大。网络化考试系统包括考试组卷、考试实施、考试阅卷和成绩分析等功能，能够使学生能及时检验自己的学习效果，发现自己的不足，提高学习效率。系统能在题库基础上完成试卷的组合和制作、学生在完成并提交试卷、计算机自动或辅助批阅成绩，分析结果。专业教师所要做的只是构建和维护专业试题库，提高了工作效率，加快了教学反馈与评价，同时也很好地激发学生的学习兴趣。

4 存在的问题及建议

（1）网络学习具有自我主动性、相对独立性和教学开放性等特点，只要学习者想学，就可以根据自身的特点和需要调控学习过程。但如果学习者缺乏学习积极主动性，由于学习过程中没有教师对学习内容的重点强化，同时由于互联网本身信息的全方位开放性，存在各类网络信息，因此学习者容易在学习过程中心猿意马、走马观花。因此需要强化学习者学习动机，变“要我学”为“我要学”，要从自我提高的角度参加网络学习，具有强烈学习动机的学习者往往都具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，就能较好地完成网络英语学习。

（2）网络环境下英语自主性学习强调了学生的主体地位，一切的教学活动要围绕学生如何学而展开，因此教师的教学内容和教学方式都发生了变化。传统教学是先讲后学，讲授全新的课程内容，而网络化教学则是先学后讲，针对学习中的问题进行讲授。这就需要教师从原来的研究如何“教”转到研究学生如何利用网络学习系统自主“学”上来，做好课程的设计者、任务的设计者、任务实施的组织者、评估者等。将原来教师讲授的内容设计为一个个学习任务，由学生在多媒体的网络环境下主动地、积极地去进行人机交互式学习。同时教师要通过以上各种角色的扮演参与学生学习的全过程。不能认为基于网络的自主学习就是放任不管的学生自学，避免学生出现放任自流的情况。

总之，当前要改变传统的教学观念，实现“以学生为主体，以教师为主导”的英语教改要求，就必须利用网络提供个性化学习环境，培养学生的英语自主学习能力，提高学生综合素质。

［1］ 李丽.网络与现代英语教学［J］.现代情报，2006（12）：176-177.

［2］ 林立，董启明.英语教学与研究［M］：北京：科学出版社，2004.

［3］ 孙皓.信息技术与英语教学［J］.东南大学学报：哲学社会科学版，2006（S1）：23-24.

［4］ 毛丽.基于网络环境的英语研究性学习［J］.信息技术教育，2007（4）98-98.

On Web-based English Autonomous Learning

WANG Na
（Department of Foundation Courses，Guangzhou Civil Aviation College，Guangzhou 510403，China）

To improve students’web-based autonomous learning ability is an important task in quality education field.Based on the analysis of the influence of the web-based autonomous learning，and with the characteristics of English autonomous learning，this paper analyses web-based English autonomous learning mode，and summarizes the problems it exists and puts forward suggestions for the web-based English autonomous learning.

autonomous learning；web-based environment；learning mode

G 642

A

1671-7880（2012）01-0047-03

2011-10-19

王 娜（1979— ），女，河北保定人，讲师，硕士，研究方向：英语教学，跨文化交际。