高职院校以人为本职业生涯教育模式探析

高 敏

（无锡职业技术学院学生处，江苏 无锡 214121）

高职院校以人为本职业生涯教育模式探析

高 敏

（无锡职业技术学院学生处，江苏 无锡 214121）

面对日益严峻的就业形势，如何落实“以人为本”的教育理念，切实推进高职院校职业生涯教育工作，是亟待解决的一个重要课题。该文通过对当前高职院校职业生涯教育工作的现状及存在的问题进行分析，思考并探讨了如何在“以人为本”教育理念下加强和改进高职院校职业生涯教育工作，从而促使职业生涯教育工作向科学化、专业化、专门化方向迈进。

高职院校；职业生涯教育；以人为本

随着我国经济体制改革的深入，社会需要大批具有较高职业技能的人才，而高职教育向来注重对学生职业素养和职业意识的培养，高职院校毕业生也因此广受欢迎，就业率保持较高水平。但是，伴随高等教育制度改革的不断深化，高职院校毕业生的就业形势日益严峻。据统计，2004年全国高校毕业生平均就业率为73%，其中高职生为51%；2005年全国高校毕业生就业率为72.6%，其中高职生为62%。［1］而且近几年高职毕业生离职率偏高、专业对口率偏低，这些说明高职院校学生缺乏科学系统的职业生涯指导，高职院校原有的“应急性、短期性”的就业指导模式已无法满足现实需要。因此，高职院校要建立“以人为本”的职业生涯教育模式，切实提高职业生涯教育的针对性和实效性，满足社会对人才的需求。

1 “以人为本”的职业生涯教育的内涵

“以人为本”是现代管理学的核心，“以人为本”的管理理念提倡尊重人的个性差异，发挥人的自身潜能，提高人的自身内在素质。“以人为本”的教育理念下的高职学生职业生涯教育是指以学生为本，注重对学生进行个性化的职业知识传授、职业意识培养、职业观与职业道德教育，把学生个人的全面发展作为职业生涯教育的重点，以一种长远发展的眼光来指导学生就业和职业生涯规划。其目的主要在于帮助大学生树立职业生涯发展目标，激发大学生自觉学习的原动力，帮助学生突破并重塑自我，准确评价和认识自我，强化他们在就业中的主体意识，从而在求职择业中能够进行合理的职业定位，找到适合自己发展的职业道路。

高职院校具有学制短、教学模式突出专业化职业化的特点，学生职业训练比重大，相对于普通高等教育来讲，职业定位比较早。［2］因此，高职院校应尽早对学生进行职业生涯教育。我国高职院校的职业生涯教育起步较晚，尚处于探索阶段，重就业指导、轻职业生涯教育。这就要求我们跳出原先单纯从事就业指导服务的局限，把职业生涯教育工作视为一个完整的系统工程，在科学发展观指导下，从结合我国职业生涯教育的现状，借鉴国外职业生涯教育的成功经验，把“以人为本”的职业生涯教育贯穿在整个高职教育始终，构建适合于我国高职教育的职业生涯教育模式。

2 当前我国高职院校职业生涯教育工作的现状及存在问题

我国高职院校的职业生涯教育工作尚处于探索阶段，由于缺少一套完整的职业生涯教育长效机制，职业生涯教育工作成效甚微，无法满足社会及学生需求，还存在一系列问题，主要表现在以下几个方面：

2.1 学校对职业生涯教育工作重视不足

当前高职院校更多关注的是学生专业技能的培养与训练，对学生的职业生涯教育重视不够，忽视了教育的根本属性——实现人的全面发展的最终目标。当前我国高职院校的职业生涯教育模式是短期促销的就业安置手段，大多是作为毕业实习前的强化指导来开展的，一般安排在大学的最后一年甚至最后一学期，通过职业生涯教育课程、就业动员会、各类职业生涯教育讲座等方式开展，指导对象主要是毕业生，不能满足学生的需求，导致学生自我目标缺失、就业准备有限、职业期望过高等问题。

2.2 职业生涯教育的机构和队伍建设不到位，人员的专业化、职业化程度有待提高

目前高职院校职业生涯教育工作实施一般由业务性很强的就业指导中心来完成，由于忙于应付大量事务性工作，指导中心很难拿出大量的时间和精力来开展针对性的职业生涯教育工作。而职业生涯教育专职人员多半是做学生工作的老师或者思想政治辅导员，他们对学生就业和就业管理工作掌握得较好，但对职业生涯教育的专业知识与专业技能掌握欠缺。师资队伍建设的严重滞后和人员素质的参差不齐，严重影响了职业生涯教育工作的实施效果。

2.3 职业生涯教育工作内容狭窄，形式单一，方法落后，难以深入开展

为应对就业压力，目前我国大多数高职院校职业生涯教育的内容基本是局限于分析就业形势、讲解就业政策、提供就业信息等服务性工作，对学生综合职业素质的培养以及心理调适、创业教育等方面着力较少。另外，一些学校缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导，这些对学生的后续发展起不到较好的推动作用。在形式上，大多数高职院校主要是课堂教学和讲座相结合，但也流于形式，“填鸭式”教学方式普遍流行，导致职业生涯教育效果大打折扣。

3 高职院校加强“以人为本”的职业生涯教育工作的探索

对高职学生进行职业生涯教育是社会经济发展的客观要求，也是个体可持续发展的客观要求。高职院校应当积极拓展职业生涯教育的功能，努力构建“以人为本”的职业生涯教育与服务体系。

3.1 确立“以人为本”的理念，重视学生的自主性发展

教育是一种以培养人为目的的社会活动，人是教育的主体，必然要“以人为本”。高职院校应转变以实现学生就业安置为目标的思路，坚持“以人为本”，突出大学生的主体地位，以学生个性发展和职业生涯发展为根本，从人的全面发展的高度做好大学生的职业生涯教育。首先，要帮助学生全面客观地认识和评价自己，根据社会需求调整自己的职业理想、职业意向和就业期望值。其次，关注学生的个性化和差异化的特征，树立个体差异的辅导观。职业生涯教育工作应承认人的天赋、性情、爱好、生长环境以及机遇的差异，注重实施“个性化指导”，引导其进行合理的职业生涯规划，辅助其成功就业。再次，加强职业生涯课程教材建设和课程建设。高职院校的职业生涯规划教材要结合时代、专业、学生的实际情况，以理论知识的应用和实践技能的培养为重点，突出操作性、训练性，编写出具有时代特征、体现职教特色、统一规范的教材。［3］

3.2 完善职业生涯教育的服务与保障体系

高职院校职业生涯教育的健康发展需要政府、社会、学校、家庭共同配合、共同参与来完成，要建立完善的服务与保障体系。政府要加大政策支持力度，号召社会用人单位多为高职学生提供实习岗位，使用人单位走出既对应届高职毕业生实际操作能力怀疑，又不愿意投入人力、财力、物力对学生实践能力进行指导的怪圈。［4］同时加强高职院校职业生涯教育的硬件设施建设，引进专业的测评软件，为学生的职业发展提供物质保证。在人员保障方面，高职院校应根据学生规模配足专兼职职业生涯指导人员，以便更好地为学生提供个性化的职业生涯辅导。高职院校还要注意加强与其他社会机构（人才市场、社会中介职业培训机构等）之间的联系。例如，建立大学生社会实习基地，开展社会实践课；邀请企业的人力资源主管进行咨询等，培养学生的职业意识，加快其社会角色的转变。

3.3 建立第二课堂活动体系，加强对高职学生实践能力的培养

职业生涯教育工作要注重理论教育与实践教育的衔接，开展多种形式的实践性训练，提升学生实践能力。一是开展职业生涯规划大赛。职业生涯规划大赛整合职业测评、生涯人物访谈、职业咨询、团体辅导、作品展示与比赛等多种形式，将理论运用于实践，引导大学生对自己的职业生涯进行规划，旨在提升大学生职业素质和职业能力。二是成立相关的职业技能训练小组，开展志愿服务活动，组织学生在校园、街道、社区、农村为学生和群众免费提供各种技能服务，培养学生的社会责任感。三是充分利用社会资源，为学生搭建实践锻炼的平台。鼓励学生将学习从课堂上、校园内延伸到校外和企业中，组织学生参加暑期“三下乡”活动、“青年志愿者”活动、“献爱心送温暖”活动等方式，让学生积极参与社会实践，在锻炼自身能力的同时，合理规划自己的职业理想和职业生涯。

3.4 开展全程的职业生涯教育，帮助学生规划其职业生涯

高职院校的职业生涯教育应该是贯穿于整个学校教育自始至终的教育过程，指导对象应面向所有学生。应针对不同年级明确目标，突出重点，分步实施，各有侧重，有针对性地进行职业生涯教育。低年级是准备与适应阶段，这一阶段要将职业生涯教育与入学教育和职业介绍相结合，帮助学生树立就业观念，增强就业意识，开展职业生涯规划，开展个性心理测评和职业适应性测试，确定合理的择业目标。中年级是调整与发展阶段，这一阶段主要是指导学生按照职业生涯规划的目标，加强专业基础知识的学习，培养自己的专业技能。高年级是成熟与职业准备阶段，这一阶段主要是对学生进行择业方法、择业技巧等具体求职知识的教育，使学生作出科学的职业选择，找到理想的适合的岗位。同时可有意识地指导和培养一部分条件许可的毕业生规划好自己的职业生涯，大胆走创业之路。

总之，高职院校要从培养高素质人才的角度出发，建立一套科学合理、“以人为本”的职业生涯教育工作体系，帮助大学生树立正确的就业观念，合理规划职业生涯，促进学生的全面发展，进而推进学校的长远发展和社会的和谐发展。

［1］ 张芹.从当前高职就业形势谈如何开展就业指导［J］.中国新技术新产业，2008（12）：43－45.

［2］ 曹晖.构建高职院校学生职业生涯规划教育系统［J］.辽宁教育行政学院学报，2007（4）：51－53.

［3］ 高银荣.新时期高职高专院校职业生涯规划工作刍议［J］.科技信息，2008（21）：10－12.

［4］ 陈德明.大学生职业生涯规划的问题及对策［J］.中国大学生就业，2005（16）：32－34.

［5］ 王赵，赵丽.依托职业生涯规划教育促进高职就业创业［J］.无锡商业职业技术学院学报，2011，11（5）：63－65.

Exploration and Analysis of Vocational Colleges Career Education Model in“People－oriented”Educational Philosophy

GAO Min
（Department of Students affairs，Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China）

In the face of increasingly severe employment situation，how to implement“people－oriented”education philosophy and promote developing of vocational colleges career education is an important issue to be solved.Current situation and existing problems of vocational colleges career education are analyzed in this article.On the basis，the problem is Investigated on how to strengthen and improve vocational colleges career education in“people－oriented”educational philosophy and promote career education work to develop in a scientific，systematic and professional direction.

high vocational colleges；career education；people－oriented

G 710

A

1671－7880（2012）04－0017－03

2012－04－26

高敏（1980— ），女，山东泰安人，硕士，主要从事当代中国的马克思主义、思想政治教育研究。