立足实际，注重基础，激发兴趣——幼教班语文基础教学初探

薛卫华

（宁德职业中专学校，福建 宁德 352100）

2008年9月，我担任08级幼教班语文教学，在日常教学过程中发现全班52位同学的语文基础非常薄弱，语文综合能力偏低，绝大部分同学的作业字迹潦草，不合法度，难以辨认，口头表达能力低下，综合归纳能力严重欠缺，这直接导致他们对语文学习没有兴趣，也不知道语文要学什么。面对这些情况，我首先从学好语文的重要性和实用性的角度做同学们的思想动员工作，并提出希望，其次从方法上加以理论指导，最后和同学们一道在日常的教学工作中从以下几个方面开展教学活动。

一、立足文本，把握大纲，注重实效。

《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，我在日常的教学工作中首先以文本为主，以课堂教学为中心，以学生学习为出发点，有的放矢地开展教学活动，低起点，高要求，逐步提高学生学习语文的自觉性和积极性，从而培养他们主动学习祖国语言文学的兴趣，进而达到工具性与人文性的统一的教学目的。“授之以鱼，不如授之以渔”，因此，在开始阶段只要求学生做到：课前预习、课堂学习、课后复习，每周一篇学习体会这几个环节。

课前预习：预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生的自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”在学生预习过程中要求学生做到，从内容上：通读全文，摘录词语，注音解释，摘录精彩语段；从形式上：有独立完成和小组协作二种，并以小组协作为主导，小组与小组之间展开比赛，由师生共同评价。

课堂学习：《中等职业学校语文教学大纲》指出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”在教学过程中，形式上将全班同学就近分成几个学习小组，内容上主要是引导学生在预习的基础上自主学习，由浅入深，循序渐进，并面向全体学生，把握全局，注重引导与调控。如：在学习《钱学森——中国人的骄傲》一文时，先是让学生相互交流预习时布置的练习，查找异同，接着分组讨论学习感想，按小组选代表发言，其他同学补充，并有意识地让学生想想文本中小标题的作用。在发言时有位学生突然提问：“钱学森一定很有钱。”在全班同学大笑之余，我适时引导同学们理解“成绩归于党，归于集体”这句话的深刻含义，进而体会钱学森伟大的爱国情怀与高尚的人格，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的目的。

课后复习：德国心理学家艾宾浩斯通过实验发现，遗忘在速度上前快后慢，在内容上前多后少。刚刚学过的内容，如果不及时复习，1小时后能记住原来材料的44%左右，2天后能记住28%的内容，此后遗忘的速度逐渐减慢，6天后能记住25%的内容。究竟如何来战胜遗忘？艾宾浩斯给我们提供了及时复习和过度复习的方法。所谓及时复习，就是在遗忘发生得最快的第一阶段就进行复习，给予强化，这样可以最有效地对抗遗忘。对抗遗忘的另一个有效方法就是过度学习。艾宾浩斯通过研究发现，对一项新学习内容，如果在记住以后再多花前面所用时间的一半左右多学几遍，也就是用150%的学习时间，记忆效果会大大增强。这个实验解释了为什么我们在考试的时候对有些题型总是有似曾相识的感觉，如果过度复习，就不会出现这样的情况。好记性不如烂笔头，课后复习是巩固基础知识，提高语文素养的最佳途径之一，因此，我在课后练习的基础上，针对课堂上的热点问题要求学生以文字的形式加以阐述，并以此作为主要的练笔方法。如：在学习《为人类创造良好环境》一文时，学生对学校周边环境议论纷纷，但又说不出所以然，我就引导他们以小组的形式对周边环境进行调查，进而形成调查报告，从而达到学以致用的目的。

学习心得是开放性的，不求形式，只求有感而发，让学生自由发挥。经过一段时间的教学实践，学生渐渐地有了学习语文的兴趣，于是我就引导学生学习书法。

二、学会书法，学会创造，品味成功。

书法是我国民族文化的优良传统之一，它既是文化交流的工具，具有使用价值，又是一门独放异彩的艺术，富有欣赏价值。发扬书法这一优良传统，普及汉字书法知识，这对于弘扬民族文化，建设社会主义精神文明，提升青少年的文化修养都有十分重要的意义。如今的教育却是面向二十一世纪的教育，是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。所以，在语文教学过程中，结合实际对青少年进行书法训练是十分重要的。

首先，书法能给人以美的享受，能陶冶人们高尚的情操。书法艺术的我国的传统艺术，具有“无色而有图画的灿烂，无声而有音乐的和谐”的特点。所以，书法本身就是很美的，感人的。而讲书法，又必然涉及文字的起源、书法的历史、名碑名帖及历史上许多著名的书法家的事迹。例如王羲之“丧乱帖”中流露的款款真情及帖中潇洒的精妙书法；颜鲁公坚贞不屈，视死如归的英雄气概，和他那雍容壮伟，气势磅礴的书风；岳飞“还我山河”的悲壮豪情，等等。他们这些人都是富有民族正气，品德高尚的人，他们在艺术上的卓越成就与其高尚的情操和品德是分不开的。在学习书法的过程中，结合德育，美育，让学生懂得，书法艺术要达到最高的境界，就必须要做个高尚的人，有道德的人。另外，古今书法作品内容繁多，包罗万象，其中的不少作品传播了美好的道德观念，赞颂了祖国壮丽的河山。学生在临写，欣赏的过程中，耳濡目染，必然会受到良好的熏陶，从而树立起热爱艺术，热爱民族文化，热爱祖国的高尚品德。这样，无形中既激发了他们旺盛的求知欲，增进了他们的书法技能，又提高了他们的修养，使他们自觉地学习科学文化知识。

其次，进行书法训练，对培养学生良好的学习品质也有促进作用。职业中专学生的程度良莠不齐，大部分学生上课能够自觉地遵守纪律，注意听讲，可是有一小部分同学上课总没法集中注意力，爱讲话，做小动作。这主要是由于青少年的大脑神经中枢为完全成熟，自制力差等生理因素和一些客观原因造成的，到了职业中专学校，学习任务轻了，老毛病就又犯了。而进行书法训练，就必须要静下心来，排除杂念，集中注意力，才能做到对碑帖上的字形、笔画、结构心领神会，胸有成竹。这样，经过一段时间的书法训练，就能使一些学生的生理机能得到很好的锻炼，从而达到自觉遵守纪律、认真学习的目的。

由于书法意境高远，想象丰富，有利于发展学生的智力。书法是一门锻炼想象力、发展智力的艺术。唐朝的大书法家张旭公主见与担夫争道，便领悟到笔画间的揖让关系，看了公孙大娘的舞剑，便领悟到书法的节奏、姿态等规律。宋代的黄庭坚看了船夫荡桨，便领悟到字形的伸缩规律等。古往今来的许多书法家就是通过对日常生活现象的观察，联想，而融会贯通，通过对字形的变化、谋篇、布局等的观察，从中便能领略到字形的变化规律，进而了解其他知识的基本规律。这样既可锻炼他们的观察、想象能力，又可加深他们对语文这一门基础工具课的理解和应用。学生在学习书法创作过程中，智慧潜能得到了很好的发挥。他们在一张白纸上——一块自由的天地里，打开想象的大门，心手相映，无拘无束地品味书法创作所带来的愉快，在老师和同学们的期望下，不断地追求成功，品尝成功，从而使自己的智力因素、非智力因素、道德素质、审美素质等都得到很好的锻炼。

而幼教班学生将来是要面对向幼儿的，试想一个连字都写不好的老师，怎能教幼儿习字呢？经过舆论上动之以情、晓之以理的宣传后，学生有了练习书法的兴趣，于是我就因势利导，帮助同学们选帖，指导他们临帖，在班级定期开展技法指导、书法讲座、书法比赛等活动，定期批改、点评学生的书法作业，鼓励先进，帮助后进，共同进步。功夫不负有心人，经过一段时间的努力，学生的书写水平有了明显的进步，个别学生的书法习作水准也有了一定的提升。终于，他们看到了努力的成果，品尝到了成功的喜悦，练字的积极性更高了，兴趣更浓了。

三、学会读书，学会说话，学会演讲。

口语交际作为一种社会活动，在传播信息、交流思想、沟通联络、调节行为等方面都具有巨大的作用。培养学生口语交际能力，既能提高学生口语交际修养，还能提高学生的作文能力和综合能力。《中等职业学校语文教学大纲》指出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”古人强调“慧于心秀于口，精于思而美于言”，今天的社会更注重人的能力，更强调能够“想得清楚，说得明白”。

因此，在教学中，我首先要求每一位学生都通读课文，掌握课文中的词汇，品析精彩语段，领会文章主旨。词汇积累多了，表述时就能信手拈来，使话语生动形象，文采横溢。并将这一要求贯彻教学活动的始终，做到日积月累，细水长流。

其次是注重训练学生的语言表达与归纳能力，做到语言简洁明晰，通俗易懂。并根据单元特点，选取不同角度，加以引导。如：在学习语文第二册时，第二单元（说明的顺序和方法）结合说明方法，重点训练说话的准确明了，条理清晰，第三单元（论点和论据）结合论证方法，重点训练说话的严密性与条理性，并以课文为背景，如《讲讲实事求是》、《思考的威力》等，开展辩论活动。第五单元（散文的阅读欣赏）开展散文朗读、朗诵比赛活动，以《荷塘月色》、《故都的秋》、《给我三天光明》为主。这些活动的开展，不但活跃了课堂气氛，有效地训练了学生的说话能力，而且极大地拓展了语文教学的空间，让学生充分品味到了语文学习的乐趣。

最后，语言要讲究文采，注重修辞，同时，还要注意说话的场合与情感，把握语言的抑扬顿挫并通过表情、神态、动作使表达富有感染力。如：在学习语文第四册时，第二单元（驳论）以《论骄傲》为主题开展辩论活动。第五单元（剧本的阅读欣赏）指导学生改编、表演《鸿门宴》、《琵琶行》等，收到了良好的效果，极大地激发了学生学习语文的热情。

这样，经过几个学期的努力，同学们学习语文的兴趣得到了极大的提高，语文成绩有了长足进步。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，今后，我会更加努力，不断探索，积极进取，认真带好每一届学生。