以素质教育为抓手，突出课堂教学有效性

李文军

（沾化县滨海镇实验学校，山东 沾化 256812）

实施素质教育的目的就是提高教育教学质量，实施素质教育不可能离开课堂教学。教师又是课堂教学的策划者、组织者，应大力推进素质教育进行课堂教学改革，使教育更好地适应科教兴国的时代需要。关于提高课堂教学质量，我有以下几点体会。

一、优化教学结构

教学结构是课堂教学的环节、程序和步骤，是课堂教学的组织形式，是教学思想、教学目标、教学思路的最终体现，体现着教学的全过程。因而教师要根据教学内容不断调整教学结构和教学方法，使教学过程富有知识性、趣味性、启发性、生动性、适合学生年龄特征，具有吸引力，以便引起学生的求知欲和兴趣，而使学生进入求知状态是提高课堂教学质量的关键。反过来，提高课堂教学质量教师又是关键。因此，我认为作为起主导作用的教师必须优化课堂教学，充分体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展为主旨，教材为主源的教学原则，我认为教师必须做好以下三点。

（一）精心备好每一堂课

教师在备课时要从整体教材出发，弄清每节课承担的任务，然后根据学生的年龄特征和所学知识的特点，设想好、中、差各类学生分别会提出什么问题，会有哪些发现，教师该如何回答，做到心中有数，胸有成竹，从而有计划地培养学生的思维能力，激发学生的创造力。

（二）精心设计每一节课

教师在弄清每节课的教学目标后，抓住这节课的重点、难点、设计出培养学生思维和创造力的有效教学方法；教具、投影片要设计得有趣味性，有吸引力；板书要设计得形式优美，布局合理，有概括性，能突出本节课的重点、难点。精心设计好“三案”（导学案、教学案和练习案）。

1.“导学案”是课堂自主学习、交流展示、探究质疑和矫正提升的方案。其主要内容是公布学习目标、检查自学效果、构建主干知识网络、展示重点难点破解思路（材料或题目）、深化探究题目、提供扩展深化材料等。它指导着学生的学习过程。

设计学案要立足学生实际，强调导学功能，突出情感目标，充分挖掘课题的情感因素、思想因素、审美因素、应用价值因素，激发学生的学习热情。要有利于学生自主、合作、探究学习活动的开展，有利于调动学生学习主动性、积极性，有利于教师对学习过程的指导、帮助和督促。

2.“教学案”是导学案的实施方案。规划教师帮助、指导和服务学生学习的程序，以及应对学生学习生成的策略。它主要突出学生学习过程，注重自主、合作、探究等多种学习方式的设计，重点记录需进一步深化扩展提升的课程内容。

设计教学案要尽量减少教师课堂语言量，有效发挥教师主导作用，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生的求知欲望，把学习的主动权交给学生。要先学后教，以学定教，以教促学，能学不教。教师要教在歧处、疑处、难处、要处。

3.“练习案”是课堂练习、课后练习、反思、巩固、拓展的方案。要紧紧围绕当堂目标，精心设计多层次、多形式的练习题，以诊断、检测为主。要指明课后学习的内容、方法及实践活动的方向，以利于学生巩固拓展迁移知识，形成技能。

（三）精心组织课堂教学

在整个课堂教学过程中，教师起着主导作用，所以必须认真处理好教与学的关系，引导学生积极主动地参与教学活动，使学生变被动参与为主动参与。教师要注意提高课堂有效时间，尽量少讲，把大量时间还给学生，真正保证学生全员参与，使我们的每一节课都始终处于一种宽松和谐的气氛中，让学生在良好的教学氛围内，生动、活泼、积极、主动地学习知识。我建议各位同仁用“五环节”教学模式上课。基本环节：温故布新、创设情境——自主探究、合作学习——成果展示、演讲交流——归纳总结、提升拓展——反馈训练、布置预习。

1.温故布新、创设情境

上课伊始，复习提问上节课学习内容，回顾与本课题相关的知识，观察学生预习情况，然后根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验、对已有知识的拓展深化、介绍能激起学生学习热情的材料等手段，创设情境导入学习课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

2.自主探究、合作学习

该环节一般为学生先个人自主探究导学案内容，后按照合作教学规范在小组内进行合作交流。具体要求如下。

（1）确定学习目标，通过学案让学生自主学习，然后分小组进行交流，完成导学案相关内容，整理重点和难点。

（2）自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组或老师提出。

（3）教师及时巡视，适时点拨。既要发现好的做法，又要及时发现学生存在的疑难问题。

（4）自主学习要有时间要求，要给学生充分的时间完成相应的任务。

3.成果展示、演讲交流

（1）以学习小组为单位展示探究的成果。通过板演、问答、面向全组或全班同学演讲和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。

（2）师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提高。

4.归纳总结、提升拓展

（1）针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑难点。

（2）引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。

（3）及时对小组探究学习情况进行评价。

5.反馈训练、布置预习

（1）进行典型习题的巩固性练习。

（2）进行变式训练，掌握知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变能力。

（3）布置预习时要求学生在课前自学了解教材基础知识，整体感知学习内容，便于发现问题，提高课堂自学、研讨和听讲的针对性。

二、改进教学方法，教会学生学习方法

在基础教育阶段，学生的学习过程首先是教学生好学、乐学、善学的过程。教师应充分利用电教化教学手段，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，积极主动地思考问题，使学生热爱教学活动。另外，指导学生养成定向预习、听课、笔记、复习、作业、自查的学习习惯。在课堂上，教师引导学生多问为什么，学生思考、讨论为什么，最后由学生自己说清为什么（即说学习过程），由此提高学生分析问题、解决问题的能力，逐步养成良好的自学习惯，提高自学能力。

为学生营造自主学习、积极思考、合作交流、大胆发言的氛围，培养自主合作精神；教师要强化学习目标的实现，素质教育与课改融为一体，既关注知识与技能的传授，又关注过程与方法及情感态度价值观的培养；最大限度地提高课堂教学效率。改变学生动嘴不动手，老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差的现状。以学生的自学、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习的方式活跃课堂气氛，课堂真正成为学生交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展，实现不同层次的学生都有各自的发展。过去在“应试教育”的影响下，那种“注入式”的教学模式使学生所学知识死，能力低，产生厌学情绪，而未来的知识经济社会是一个终身学习的社会，传统的教学方式已不能适应社会的发展要求，所以一定要改变教学方法，让学生学会学习，达到“教是为了不教”的目的。

三、加强“差生”转化工作，调动学生学习的积极性

注意表扬与批评艺术性的。表扬的力量对孩子具有神奇的激励作用。哪怕是老师的一个微笑，一句话语，一个眼神都能给孩子们的精神以极大的激励，唤起他们对生活的向往与期待。表扬不是“好”、“棒”的简单而又笼统的表扬公式。新课程下的表扬一度泛滥，仿佛没有了批评。其实，我们的教学，表扬与批评缺一不可。教师既不要吝啬表扬，又不要放弃批评；既要学会表扬，又要学会批评。在基础教育中，“差生”无校不在，无班不有。要想大面积地提高班级的教学质量，就必须抓好“差生”的转化工作。我们要如医生那样，不放弃每一个病人，我们也绝不放弃每一个学生。作为人师，我们应有意识地缩短与“差生”之间的心理距离。每个人都有自身的长处和优点，“差生”也不例外。教师应及时发现“差生”身上的闪光点，有意识地在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。善意地指出他们的缺点，告诉他们相应的计划，积极创造显示他们本领的机会、环境和条件，从而促使他们取得进步，转差为优。

总之，实施素质教育，不是一朝一夕的事情，要长期坚持下去。每位教师都要面向全体学生，本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教学观，因材施教，抓住关键环节，真正提高课堂教学质量，全面推进素质教育，培养出适合时代需要的高素质人才。

［1］中央教育科学研究所.创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展抉择.教育科学出版社，2001：78.

［2］从尊重学生开始——北京部分教师自我反思教育.人民网/教育/教育动态，2003-12-15.

［3］教育惩戒.在雷池边缘行走：一个困扰学校教师、学生的话题.载中国教育报，2002-12-28.