典型病理学标本的虚拟资源探索与实践

李建红

1 病理学实验教学概述

1.1 病理学实验教学的地位。病理学是一门基础理论科学，内容广泛，是连接基础医学及临床医学的桥梁［1］，它所做出的诊断，更加具有客观性及准确性。所以说，对病理学基础［2］掌握及应用的熟练程度也做为一个优秀医生的标准。而病理学实验教学还是对所掌握的理论知识的一个验证。

1.2 病理学实验教学现状。现阶段病理学学习主要以传统的实验室教学为主。根据目前高校扩招的现实情况分析，的确出现了教学资源相对短缺、供求出现不平衡的情况，怎样解决这一不平衡，也是各大院校所关注的问题之一。

2 虚拟实验室的优势

通过网络平台，把病理学切片以及标本利用单反照相机进行数字化和网络化，这就是虚拟实验室。这样一来，学生就可以在任意时间、地点，任意一台电脑上，打开网页就可以轻松进入实验室，观察标本及切片了。虚拟实验室能更好的缓解和解决学生与相对短缺的教学资源之间出现的不平衡关系。它不但有传统实地资源的真实性、可靠性，还具有数字资源的不限地方、时间以及访问人数限制的特点。

3 虚拟实验室的技术实践

3.1 虚拟实验室制作软件:中文版的Photoshop、Flash以及SQL2000等相关软件

3.2 虚拟实验室可以根据实际应用情况，分为两部分:前台分为文献参、学习资料、切片、标本、问题交流及习题室;后台可分为教师模块和管理模块。

4 虚拟资源的实践探索

4.1 虚拟资源获取 ①病理解剖标本的获取:是以学校内现有的实体标本为模板，我们最好采用专业单反相机以30度作为单位，需要连续摄取12张高像素相片，相应软件制作成动态旋转标本，它不仅可以让我们更加直接的观看整体标本，还可以用鼠标点击局部放大，来完成细节观看，基本可达到实验室看标本的效果，然后，再把图片配以文字或语音，这样在学生观看标本的时，通过结合文字与声音更快地记住各类病变特点，更好的做到理论联系实践。②病理组织切片的获取:虚拟切片，它以NanoZoomer Digital Pathology的Virtual Microscopy为技术基础，利用相关软件把图片进行数字化的压缩、制作以便在网络中展示。新南威尔士大学则通过自身的实践成功地把虚拟切片教学系统率先应用在学校内的病理学教学与考试中。通过我们对学生问卷调查，经过反复研究表明，虚拟切片的确可以在提供高质量的数字图像，并且充分解决了在学习中所出现的各种各样的的问题［3］。③自测习题:虚拟实验室内可由相关教师负责出一些自测性习题，以便让学生们在通过病理学与临床的理解对习题进行分析与解答，这样能让学生们对自己也掌握的知识做出一个客观的评估。

4.2 虚拟资源添加 虚拟资源可操作性强。可以随时随地的不断补充、添加新得到的大体病理解剖标本、病理组织切片、自测习题等，使得整个虚拟实验室得到更一步的完善与健全。

4.3 虚拟资源的相互交流 它可以做到虚拟资源相互交流、交换，以达到各学校间的虚拟资源的互补，实现资源共享。

4.4 虚拟实验室的应用 方法一，使用独立的服务器、独立的网址，方法二，利用学校本身已拥有的校内教学平台进行登录、学习。

5 讨论

通过实验室学习、网络教学及课堂讲授的密切结合，而且历经多年的不断探索、改进和完善，成熟的病理学网络教学体系已经充分得到了师生们的认可［4］。但是虚拟实验室依然存在着一些问题与不足。首先，需要学生较强的自律性。其次，学生在学习上所产生的疑问无法及时得到教师的解答。针对上述问题，可从以下几点着手:①教师在固定周期内布置一定的学习任务，便于潜移默化地加强学生的自律性。②添加虚拟实验室的互动、留言版块，增加教师与学生之间的交流。

结语:在一些院校虚拟病理实验室已经得到了广泛应用，并在学生间取得了较好的反响，推广价值极大，必将为21世纪病理学教育的发展及改革作出重要贡献［5］。因此，对虚拟实验室的开发和推广，意义深远。

［1］ 石安华，贾勇，雷玲．国内病理学教学概况．右江医学杂志，2005，33(2):188-191．

［2］ 何彦丽，张雅洁．浅谈中医院校病理学教学团队构建的理想模式．中国高等医学教育，2010(6):43．

［3］ 冯天元，董为人，丁彦青，等．虚拟显微镜术在病理学教学和考试中的应用．山西医科大学学报，2010，12(6):561-564．

［4］ 陈罡，蔡方．病理网络教学的新挑战．中国医学教育技术，2004，18(3):138．

［5］ 唐加步，黄剑，孙宁，等.病理学多媒体网络教学模式探讨．中国高等医学教育，2001，(1)．