中专生心理问题初探

河南 任丽英

中专生心理问题初探

河南 任丽英

告别初中阶段步入中等职业学校的中专生，正值身心发展最快、变化最大的青春期。随着学生的认识、智力、道德观和意志等心理活动的极速变化，每个人的个性心理也出现了千差万别的变化。中专生中存在若干方面的心理问题，应引起广大中等职业教育工作者的关注并积极探索应对策略。

一、中专生心理状况调查

我们通过实际教学观察、一线教师走访、学生班会记录和班主任工作总结等实际调查和对在校两千多名学生进行随机问卷调查发现，学生心理素质现状在中专生普遍存在人文素质缺失、厌学情绪日盛、心理状态失衡等发展障碍，以致教学和管理工作开展困难，状况不容乐观，且问题复杂。具体表现在：

1.自卑失落心理

这是中专生较普遍存在的一种心理。中专生大都经历了中招考试的挫折，没考上高中迫不得已上了中专，很多学生认为自己文化基础比较差，上中专没有好前途，因而信心不足。这些学生虽然学习时间用的很多，上课也能遵守纪律，但是精力集中不起来，也就是学习不在状态。

2.焦虑和抑郁心理

焦虑和抑郁是对各种困难和挫折产生的一种消极情绪。中专生来自初中，学生年龄在15-18岁，文化基础较差，转入职业教育，知识结构、学习内容都发生了根本性的变化，又远离父母，独立生活能力差，对于这一切不知如何面对，因而出现不安和无所适从情绪，表现为焦虑和抑郁、悲观失望、情绪低落、沉默寡言、孤独焦虑、对于各种活动都不感兴趣等。

3.性心理障碍

在校的中专生处于15-18岁这一年龄段，身体迅速发育，性机能逐渐成熟，并引起心理上的微妙变化。学生对自己整体的形态和生理变化非常敏感，对性知识发生兴趣和好奇，并为此感到不安。对此，学校一般实行简单禁止和压抑方法，未能正确引导和积极进行性知识教育。而一些媒介负面引导，一些浅薄、庸俗、低级的网页、报刊，甚至黄色书籍，在学生中流传。这样，一方面学生正确的性知识贫乏，另一方面低级、错误的诱导，必然导致中专生性心理发育严重失衡。

4.嫉妒自私心理

由于受应试教育的影响，学校和老师过度强调书本知识等智力因素，致使有部分学生形成一些不健康心理，如看到别人长处和取得成绩深感不安，嫉妒仇恨；对别人痛苦冷漠处之，甚至沾沾自喜；对学校班集体荣誉漠不关心，不参与；对父母辛辛苦苦挣来的金钱挥霍无度，毫不珍惜……

5.消极逆反心理

在教学管理工作中，发现有部分同学逆反心理较强。事事与老师对着干，“不听话”、“不受教”。在课堂上故意与老师对抗，带领少部分学生起哄，扰乱正常教学秩序；对学校的校纪置若罔闻；甚至由于他们的干扰致使班集体无法形成积极向上的正气。

二、中专生心理问题归因探讨

1.学生自身原因

中专生处于第二生长高峰，生理上迅速发展成熟，生理上的剧变，必然带来心理激荡。然而中专生的心理发育与生理成熟不同步，生理上的成熟与相对滞后的心理发展水平，使他们很难正确的面对各种困难，从而影响他们的心理健康。

2.学校方面原因

中职学校仍然按照中专专业课程设置，把国家指定必修课目视为重点科目，偏重知识内容的灌输，而轻视非智力素质，如道德品质，学生心理健康教育。学校不重视学生青春期生理卫生知识教育，不仅不利于健康，而且导致学生不能形成正常社交心理和人际关系。

3.家庭教育方面原因

首先，家庭教育方法不当，主要表现有过分溺爱、简单粗暴和教唆示范几种形式。另一方面表现在家庭教育内容上的缺陷，不仅表现在家庭有意识的对子女的教育内容上，而且往往表现在家庭对子女无意识的不良影响上。有的家庭成员缺乏高层次的精神生活需要，刺激子女的物质消费欲望。有些父母由于文化知识贫乏，教育子女内容往往空洞、杂乱。家庭教育内容不适，也会严重影响学生身心健康。

4.社会方面原因

我国现阶段的市场经济突出市场原则和“经济”内容，对原来固有道德规范和价值理念产生了一些影响，而新型社会的理念道德、价值取向尚未完全形成和巩固，造成了一些人价值观的模糊和摇摆。如不少人不惜成本报考公务员，把出人头地、升官发财当做人生唯一追求；有些女性崇尚“干得好不如嫁得好”；有人整日浑浑噩噩当“啃老族”、“宅一代”……这些不良现象直接导致社会上出现“视腐朽为神奇，把美德当成恶行”的道德危机。

三、消除中专生心理问题的对策研究

1.树立远大理想，明确学习动机

首先教育学生排除上中专理想就破灭了的想法。另一方面，学习不仅仅意味取得文凭找到好的工作，而是不断提高个人智力，使人变得更充实，得生活更有意义的必经过程。学校可以邀请优秀毕业生回校以亲身经历给在校生做报告，以激励他们更加努力，使他们确信“中专生”也会取得事业成功。

2.创造良好教育环境，保障学生身心健康的发展

首先，学校除了具有良好硬件设施和外部环境外，还要把教学和学生工作置于重要地位，各级管理部门一定要明确其服务对象为学生，一切为了学生。

其次，学校要根据中专生特点及时提供有益的、有价值的知识信息，拓展课堂学习内容以外的教育，如：体育比赛、歌咏比赛、英语演讲比赛，成立文学爱好者小组等。

最后，学校应开设心理咨询机构，派有心理专业知识的老师对学生心理问题提供帮助，使心理有问题的学生尽快得以发现和纠正，正确引导他们面对各种心理问题的困扰。

3.加强与学生家庭的联系

学校应与各个学生家庭建立联系，相互沟通。通过与家长的沟通找到学生心理障碍的家庭因素，并帮助家长找到恰当教育学生的方法。对学生出现的严重心理问题，要与家长坐在一起想办法解决，亲情是医治心灵创伤的最好良药。

4.了解学生情感的变化，引导其性心理健康发展

中专生情感丰富，同时带有内隐性，他们不愿把自己的情感轻易的暴露出来。作为教师要观察他们的身心变化，了解他们的内心世界，及时发现他们情绪的波动，控制其不良情绪发展和蔓延。

此外，对中专生要进行适当的性教育，帮助他们了解分析青春期生理、心理特点，消除其对青春期一些生理变化不必要的恐惧和烦恼。教师要对“早恋”现象采取疏导的方式，就事论事，讲明道理，使学生认识“早恋”的危害。

5.对学生进行就业指导

中专毕业生就业难，给在校中专生增加了强大心理压力。要消除这种情绪，一方面学校要有计划、有组织的开展就业咨询，及时给学生公布人才市场的需求信息；另一方面对中专生做就业指导，教育学生要认清形势，恰当定位，科学择业，选定目标，勇于拼搏。使自己的职业理想符合社会需要，使学生懂得要实践自己的人生价值，在校期间主要是培养自己的综合素质，努力达到人才市场对自己的要求。

综上所论，研究中专生心理问题及采用对策，对我们把握中专生心理需要和指导学习有重要意义。对于中专学校来说，在新形势下必须重视和具体做好中专生心理健康教育工作，才能充分发挥中专生的主观能动性，最大程度地激发他们的潜能，使其成为心智健全的劳动者。

（作者单位：郑州市财税学校）

（编辑 刘丽娜）