化学教学中培养学生形象思维能力的探索

江苏 匡煜华

化学教学中培养学生形象思维能力的探索

江苏 匡煜华

形象思维的特征是用形象材料来思维，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，而形象材料的最主要特征是直观性和具体性。形象思维通常用于问题的定性分析。如果我们很好地利用形象思维素材，就有利于激发学生的学习兴趣、有助于学生更好的理解“抽象概念”，提高学生理解能力；就可使教与学相一致，使学生思维与教师思维相一致，从而提高教学效果。

培养；形象思维能力

人的思维方式之一就是“形象思维”。它主要用典型的方式进行概括，并且用形象材料来思维，任何一门学科都离不开形象思维。

一、采用形象类比联想方式——培养形象思维能力

化学教学中可运用类比联想方式，培养学生的形象思维。比如：通过宏观物体“太阳与地球”的相对运动的形象描述，来类比微观粒子“核外电子与原子核”的相对运动。这种由“宏观物体的运动特征来类比和联想、归纳出微观粒子的运动规律特征”的类比方式，就是引导学生利用感官接受具体形象信息，再去联想、探索，得出抽象的化学理论概念。使抽象难懂的概念、理论变得易学易懂。

又如：“物质的量”的单位“摩尔”的含义很抽象、学生很难理解。对此，我用类比方式来引导学生理解——具体如下：民间有一种习惯计量方式“打”，即“一打”表示为“12”；那么与此相似，化学上则规定“物质的量”的计量单位为“摩尔”，即“一摩尔”任何物质必定含有“6.02×1023”个基本单元（即粒子）。例如：“一摩尔 C”表示含有“6.02×1023”个碳原子，“2 摩尔 H2”则表示有 2×6.02×1023个氢分子。通过这种方式，学生较易接受和理解“物质的量”单位“摩尔”的意义。教学实践证明：通过形象、直观的类比和联想等思维加工，能较好地把学生的思维给打开，帮助学生思维主体迅速地从整体上把握住问题或相关知识。从而既激发了学生学习化学的兴趣，又培养了学生的形象思维能力。

二、运用模型、语言——培养形象思维能力

化学是一门自然科学，对于结构式、化学基本概念、物质的分类等等的理解和掌握，大都是比较复杂和抽象的，但如果能很好地利用一些形象素材去引导学生探索、用形象的语言去表达，就可逐渐培养学生的形象思维能力。例如：有机化学中常常遇到的一些同分异构现象，对此，我首先展示相关分子结构的“球棒模型”，再根据分子结构模型，引导学生对其碳链骨架的排列方式和官能团的所在位置进行逐一观察、对照比较、并写出相应的基本骨架，然后设问：哪些结构之间存在碳链骨架不同？哪些结构之间存在官能团位置不同？当学生能将这些结构上的不同之处确定后，再启发学生用形象的语言“碳链异构和位置异构”把它们的特征分别表达出来，这样就教会了学生把概念本质形象化、具体化，学生可以用这种形象的思维方式去学习理解有机化学中各种同分异构现象。又如：在学习化学键时，利用“势不两立”、“弱肉强食”这个成语，引导学生理解“离子键”的抽象概念；利用“同甘共苦”、“同仇敌忾”这个成语，引导学生理解“共价键”的抽象概念。从而既提高了学生的学习化学键的兴趣，又较好地发展了学生的形象思维能力。

三、利用化学实验——培养形象思维能力

化学是从实验入手研究的，化学实验具有直观性和趣味性，是我们培养学生形象思维的最佳场所。比如：在学习浓硫酸的氧化性时，进行铜与浓硫酸反应的演示实验，在加热该试管之后，先、后在试管口放置“湿润的”和“干燥的”蓝色石蕊试纸，在学生仔细观察、比较实验现象，然后提问：“为什么湿润的蓝色石蕊试纸会变红？”学生根据“酸红碱蓝”这个已有的化学知识基础，可以正确回答：“肯定产生了有酸性的物质，才会变红”。接着趁热打铁再提问：“到底是什么酸性物质呢？”从而引导学生通过教材去探究原因，并找到了答案：“浓硫酸与金属铜在加热条件下反应时，产生了‘二氧化硫’这种酸性氧化物”，继续设问：“为什么干燥的蓝色石蕊试纸不会变红？”引导学生从已知的二氧化硫性质去探究原因，最终学生找到答案：“二氧化硫只有遇水，才会产生“能显示酸性的亚硫酸”，才会使蓝色石蕊试纸变红，而干燥的蓝色石蕊试纸没有这个条件”。可见，利用实验现象，既使学生对浓硫酸的性质产生了兴趣、又使学生对浓硫酸的氧化性有一个直观的认识；更重要的是引导学生通过对实验现象的观察分析、组织和整理感觉信息，以形成直接的感性反映形式，培养了学生的形象思维能力。

四、利用计算机辅助教学——培养形象思维能力

计算机辅助教学等现代教学手段的使用，也是一种培养形象思维能力的手段。例如：在“单糖的结构”教与学中，用传统的板书来介绍“开链式”如何转变为“氧环式”时，由于学生的空间形象想象能力较差，以至于学生感觉很难、没有兴趣。对此，利用多媒体课件中的动画表达方式，非常方便地显示了两种结构的空间转化，既激发了学生学习兴趣，又培养了学生的空间形象思维能力。

总之，形象思维是学生学习知识的基础，是学生成长发展过程中所需培养的一种能力。同时在传授知识、培养学生的形象思维能力的过程中，必然会带动其他思维能力的发展。因为多种思维能力之间是相辅相成的，通过形象思维能力的培养，会使学生的联想能力、类比能力、辨证、抽象思维能力等都会有相应的共同发展提高。当然，形象思维能力的培养途径是丰富、复杂而深刻的。我们在实际教学工作中应结合不同的实际，运用不同的方式进行，努力培养学生的形象思维能力，以便使学生在今后的学习和工作中受益。

（作者单位：无锡卫生高等职业技术学校）

（编辑 李艳华）