如何提高高中生的英语阅读能力

◆王艳娥

(陕西省榆林农业学校)

如何提高高中生的英语阅读能力

◆王艳娥

(陕西省榆林农业学校)

阅读是高中英语教学的重中之重，而在英语教学中培养学生的阅读能力对于提高学生的英语水平具有十分重要的作用。为此，从高中英语教学实际出发，对提高学生的阅读能力进行了研究。

高中生 英语阅读能力 阅读技巧

“阅读在高中英语学习中起着不可替代的作用，英语学科教学的主要目的在于培养学生的阅读能力、会话能力和写作能力。而其中英语阅读是积淀英语知识和汇集英语信息的主要途径，是提高英语会话能力和英语写作能力的基础”。英语教师应该研究英语阅读方法，切实有效地提高学生的阅读能力，促进学生运用英语综合素质的养成，更好地实现英语新课标的要求。

一、教师要转变教学观念，充分重视英语阅读教学

一直以来，高中英语课堂教学都是以讲授词汇和语法、分析句型结构为主。学生虽然可以从中学习和积累较多的词汇量，但对课文的阅读理解却仅限于对句型结构的分析以及其中相关的语法规则，根本无法学会正确的阅读方法，更不用说阅读能力的培养和提高了。在新课改背景下，高中英语课堂教学已经发生了较大的改革，教师已经彻底转变了教学理念，主要以培养和提高学生的口语交际能力为主，但学生英语阅读能力的培养和提高依然没有得到应有的重视，课内阅读经常被忽视，课外阅读更无法保障。因此，要培养学生的英语阅读能力，教师应首先清晰地意识到英语阅读的重要性。

二、精心设计阅读练习，激发学生的阅读兴趣

高中英语教材中的课文大都篇幅较长，且囊括了丰富的科学知识和审美内容，具有很强的思想性、趣味性和知识性。因此，教师可以运用提问的方式激发学生的阅读兴趣，调动学生主动阅读的积极性，启发学生自主探究，交流沟通，更好地理解课文的中心思想。还可以充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动怀疑，提出问题，独立思考，加深理解和记忆。另外，教师还要引导学生在阅读过程中尝试多角度地思考和探究问题，锻炼学生的发散思维。如针对课文内容进行一些开放性的活动:making dialogues，discussion，comment，summary，writing，debate 等。这样不仅可以检查学生的阅读理解情况，还可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生的阅读兴趣。

三、帮助学生掌握正确的阅读技巧和方法，提高学生的阅读效率

很多高中生在英语阅读的过程中都有不好的阅读习惯，有的在阅读时喜欢读出声;有的阅读时要用笔或尺等不停地指点助读;有的遇到生词就要查字典，边读边查，一字一句地慢慢分析;还有的学生由于注意力不集中，经常出现“回视”现象，既影响阅读速度，又不利于对文章大意的理解。教师要针对学生的不良习惯进行分析，找出原因，并指导学生及时改正，掌握科学的阅读技巧和方法。因此，每次进行阅读训练，都应向学生提出一些具体的要求。例如，阅读时不要出声，要默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多;不用逐字逐句地读，而要以意群或句子为单位去理解，逐字逐句的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意;此外，要求学生尽量减少眼停的次数，扩展视力范围，争取利用最短的时间捕捉到最多的文字信息。其次，在阅读过程中要指导学生如何找到文章的重点段落、段落中的中心句以及每个句子的关键词。如果是说明文或议论文，学生只要找出每段的中心句并理清它在段落中的作用以及该段落在整篇文章中所起的作用，那么，文章大意便一目了然了。而如果是记叙文，学生只要找出文章的三要素:人物、情节、背景，文章的主要内容也就呈现于眼前了。再次，教师应要求学生学会根据上下文推测词义或句义的阅读方法。在阅读过程中遇到生词时，不要惊慌失措，因为它并非独立存在的，所以其含义是可以根据上下文的语言环境或英语的构词法，反义词、同义词、因果关系、等同关系等线索推测出来的，教师可以有意识为学生选用一些含有生词的阅读材料，或进行相关的猜词比赛，提高学生的猜词能力。最后，要求学生依纲阅读，这里所说的“纲”是指阅读理解的题目。与阅读材料相配套的理解题，不仅可以检查学生的理解情况，还可以作为学生的阅读大纲。学生通常都是先读短文，再看题目，然后回到短文中寻找答案。而如果学生先看问题，带着问题有目的阅读短文，阅读速度会大大提高。

四、引导学生积累语言背景知识，促进阅读水平的提高

“英语作为一门语言学科，拥有丰富的文化内涵和历史背景，很多学生觉得学习英语非常困难，其原因就在于根本不了解英语存在和使用的文化背景”。因此，要培养和提高英语阅读能力，学生必须注重西方文化知识的累积，不断优化自身的知识结构，拓展知识面。这就要求英语教师在阅读教学中，及时为学生介绍和补充与文章有关的语言背景知识，帮助学生了解中西方之间的文化差异，使学生能够真正地融入文本内容，理解文章的深刻含义，从而领悟出文本中隐含的西方国家的风土人情、价值取向、思维方式、审美情趣、生活方式，等等，让学生在学习英语的同时接受西方文化的熏陶，净化学生的心灵，促进学生树立科学的价值观和人生观。

五、延伸课外阅读，增加学生的阅读量

教师在保证学生课内阅读完成的情况下，应引导学生把英语阅读延伸到课外，增加学生的阅读量，扩大学生的英语视野，以便学生在日后能够灵活地运用，自如地写作。葛传规教授在《英语写作》中指出:“You ought to read very carefully.Not only carefully，but also aloud and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”由此可见，好文章并非可以一蹴而就，必须积累大量的语言知识，因此，学生应该自觉增加课外阅读量，做好语言储备。如引导学生阅读读物“书虫”，有《呼啸山庄》《雾都孤儿》《傲慢与偏见》《苔丝》等共50种，四川人民出版社出版的英汉对照世界名著精选《林肯传》《双城记》《欧·享利短篇小说》《托尔斯泰的三个故事》等20种，外文出版社出版的“跳蚤”阅读精品系列文丛《巴黎圣母院》《简·爱》《基督山伯爵》《野性的呼唤》等30种可供选读。这三套丛书皆为世界名著精选，有两大特点，一是内容精彩，二是语言地道。引人入胜的故事会让你不知不觉提高英语水平。此外，互联网上也有很多英语阅读材料，特别是互联网上很多著名网站发布的一些英文的时事新闻、社会报道等，图文并茂，这给学生们提供了很好的阅读材料，不仅可以调动学生阅读的积极性和主动性，更能帮助学生提高英语阅读水平和能力。

总之，在高中英语教学中对学生阅读能力的培养，不能一蹴而就，需要广大英语老师在今后的教学中进一步领悟新课改的思想，遵循新课标的要求，不断改进创新教学模式、教学方法，这样才能有效提高学生的阅读能力，帮助学生学好英语。

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［4］罗淑伟.提高学生阅读能力，突破英语学习瓶颈［J］.现代阅读(教育版)，2011，(11).

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