如何从源头上制止中学生对生命的轻视

◆吕习红

(广州市白云区华师附中新世界学校)

如何从源头上制止中学生对生命的轻视

◆吕习红

(广州市白云区华师附中新世界学校)

生命教育的概念已逐渐被国内教育界所接受，作为一个教育工作者，尤其是与学生朝夕相处的班主任，要及时在学校给孩子们补上“生命教育”这一课，以唤醒学生对生命的渴望，健全学生的人格，养成尊重生命、敬畏生命、爱护生命的意识。

班主任 日常管理 生命教育

近年来，青少年自杀案件屡有发生。一幕幕青少年非正常死亡的悲剧，给教育工作者敲醒了生命教育的警钟。

一、中学生轻视生命事件回顾

有关数据表明，青少年的自杀现象，在全世界范围内都呈现增长趋势，引起了社会、家庭、学校的极大关注。例如，美国青少年自杀死亡已成为同年龄人群死亡的第二大原因，仅次于交通事故等意外死亡。香港10～19岁青少年的自杀率在1995年就已达到了3.4人/10万人。而在我国大陆，青少年自杀现象也较为严重，据统计表明，我国自杀率最高的年龄在16～30岁之间。

在我们的记忆中，青少年自杀的惨事早已屡见不鲜:2011年10月9日凌晨，上海浦东新区云台路的一个居民小区内传出了噩耗。一名年仅11岁的男孩从该楼13层消防通道北侧窗户坠下，被发现时已经死亡;“死了就不用写作业了。”这是江西九江市庐山区赛阳镇中心小学3名学生相约跳楼自杀的幸存者说出的心声。面对这些青春花蕾的过早凋零，人们不禁要问:今天的孩子怎么了?我们的教育失灵了吗?实施生命教育，迫在眉睫。

二、中学生轻生原因分析

中学生产生自杀的念头主要可以分为以下三方面原因:

1.学校压力大

如学习压力大，功课繁重;学校和教师过分看重排名、升学率，加重了孩子课业负担，或考试失败等，而自我心理承受能力又过低，选择轻生之路的中学生往往自尊心很强，对自己要求过高，父母期望也很高，而一旦受到挫折，便承受不了，感到失去了生存的意义。

2.家庭因素

有些家庭中缺乏交流，父母管教过严，孩子时常处于不被人理解、看重的地位，不能完全地表达自己的情感，因此，孩子有可能以自杀方式唤起父母的关注;有些父母把孩子当成“出气筒”来发泄自己的情绪，孩子常感到自己是一个包袱，再活在世上实在没有什么意思;还有些家长对孩子过分溺爱娇惯，使孩子任性脆弱，心理承受能力很低，遇到不愉快的事情，如受到老师批评，就可能自杀。另外，有些父母自身关系不好，对孩子感情上的关注很少，孩子从小感受不到父爱、母爱，可能变得自卑、抑郁，在遇到挫折时，便可能采取轻生方式。

3.其他原因

如精神障碍等。据有关资料统计，因精神障碍而自杀的青少年占13.2%，因此也不容忽视，其中抑郁症是导致青少年自杀最重要的精神障碍。

三、从源头上制止中学生对生命的轻视

作为班主任，要通过日常生活中教育学生认识生命的意义和价值、珍爱生命、尊重生命、培养学生积极健康的心理、加强安全教育，树立学生的安全意识、开展生命教育的实践活动，提高学生自我保护能力等途径，进行生命教育，让年轻的生命闪耀出夺目的光彩，从源头上制止中学生对生命的轻视。

1.切实加强生命教育

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。生命教育是基于充分考察人生命本质的基础上提出来、符合人性的要求，并指向人的终极关怀、是一种全面关照生命多层次的人本教育，所以生命教育应该成为一个重要的教育理念。但是，生命教育不仅仅是教会中学生珍爱生命，重要的是要启发中学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值;生命教育不仅仅是教会中学生关注自身生命，更要帮助中学生关注、尊重、热爱他人的生命;生命教育不仅仅是关心对于今日生命的享用，还应该关怀明日生命的发展。”开展生命教育，要教育中学生学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。

2.切实加强生死教育

在一些发达国家和地区，“生死教育”已相当普及。自1960年开始，美国从幼稚园到大学逐步开设了这门课程，医院和社会服务机构也有不少相关座谈、研习。专家建议，应在青少年群体中开展经常性的生命教育活动，如组织学生到医院参观产房、婴儿室、手术室等，让他们了解生命的起源，理解生命的尊严;通过各种途径开展成功教育与抗挫折教育，培养积极乐观的人生观;通过生命知识学习、生命安全体验以及生存拓展训练，使未成年人初步了解各方面的不安全因素，规避危险与伤害。

3.切实加强挫折教育

在开展生命教育、生死教育的同时，还应对中学生进行挫折教育、逆境教育及死亡教育。要创造一定的逆境，磨练中学生的意志，引导中学生认识到痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。我们要让学生认识到生命的来之不易，培养学生珍惜生命的意识，树立起积极的生命目标。生命是一种责任，探索生命价值的过程是承担和履行这种责任的过程，同时，生命是很脆弱的，一场小小的灾难、一种不期而至的疾病发生时，生命就会不堪一击，可是只要心中有一种珍惜生命的意识，那生命之火就会越烧越旺。树立生命意识不仅要战胜一切困难，也要树立起积极的生命目标，这样才不会让自己感觉活的没有意义。而今天的中学生多为独生子女，他们在父母、亲友的呵护下成长。一旦遭遇困难和挫折，就会有人来为他们排忧解难。这种环境下成长的孩子耐挫力一般比较弱。升入中学后，随着人际交往的扩大和学业的加重以及承受的压力日益加大，社会对其独立性要求也与日俱增，如果遇到挫折，得不到他人及时的帮助，部分学生很容易烦恼，甚至方寸大乱、不知所措。在学生受挫后，老师应充分体现出细心，耐心，要密切关注学生动态，了解学生思想，帮助学生正确地看待挫折，面对挫折。

4.培养学生增强自我保护意识

增强自我保护意识有助于提高青少年免疫力。青春期正是孩子“心理断奶”的关键时期，我们应该给予孩子更多的呵护和关爱。营造一个宽松健康的社会环境，培养学生一个完整的自我，一个人格健全的“我”。中学生应学习一些心理知识，了解心理健康的标准，树立正确的人生态度，形成良好的个性和统一的人格，提高自我教育能力。

四、结束语

教育是一种唤醒，唤醒学生珍惜生命，理解生命的意义，开始编织自己生命的未来。作为班主任要言传身教，不光是在理论上告诉他们，最重要的是在生活中影响他们，把学生当作一个独立的生命个体看待。生命只有一次，教育不能忽视，漠视生命的教育体系造成的恶果，将给整个社会开出沉重的罚单。

［1］罗楚春.生命教育的研究与探索［J］.中国教育学刊，2004，(12).

［2］张垚.中英初中语文教科书价值取向的比较研究［D］.南京师范大学，2007.

［3］田宏碧，陈家麟.构建生命教育体系刍议——青少年自杀轻生的原因及应对模式探讨［J］.扬州大学学报(高教研究版)，2001，(04).

［4］李世昌.真爱生命之路［A］.大连国际老年健康科学论坛会议资料［C］.2002.