中等职业学校教师职业倦怠成因探索及对策研究

黑龙江 于立新

职业倦怠是用以描述从业人员因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高而导致的一种疲惫不堪的状态。中等职业学校教师的职业倦怠问题所表现出来的工作热情缺失、工作自豪感、责任感丧失、自身发展的无目标性、创新性创造性工作的推脱，对待学生的淡漠，不仅影响到教师自身的发展，也影响到中等职业学校的发展，影响到中职学生素质与基本技能提高。因此中等职业学校必须加以重视，对其成因进行深度剖析，并找出解决问题的策略。从分析来看，中等职业学校教师出现职业倦怠的原因包括社会、学校、学生等外在因素与自身内在因素的影响。

一、外在因素

1.学生学习倦怠及行为问题导致中等职业学校教师的职业倦怠

近几年来，随着我国教育政策的变化使得大学扩招成了中国教育最大热点，大学的扩招带动了普通高中招生的迅速增加，而职业高中的招生极度萎缩，生源质量每旷日下。此外，很多家长把中等职业学校当作幼儿园、托儿所，家庭教育不与学校教育配合，使得教师的教育工作进展缓慢，久而久之使教师失去教育与教学的兴趣，从而出现职业倦怠问题。

2.社会对职业教育评价的不公正导致中等职业学校教师的职业倦怠

“学而优则仕”的思想在民众的心中根深蒂固，认为培养好学生的学校才是好学校、教出好成绩的教师才是好教师。至于中等职业学校培养得是学习差、品德差的所谓“三流”学生，那么职业高中的教师也就成了三流教师。评价的不公正，付出与回报的失衡，使中等职业学校的教师对本职工作失去自豪感，从而失去责任心，得过且过，工作避重就轻出现了职业倦怠。

3.中等职业学校管理模式的陈旧、制度的松散导致教师职业倦怠

很多学校由于自身管理模式的陈旧，缺少推动教师发展、激励教师进步的制度与机制，使得新教师进入学校后茫然无措，不知发展方向，工作目标不明确，又无人去教工作方法，时间长了心散了，积极性也就没了；另外按资排辈成了阻挡有志、有为教师发展的壁垒，加剧了教师缺少进取心，缺少创造性的职业倦怠问题出现。

4.对教师评价体系的不健全、方法的不科学导致教师职业倦怠

教师评价方法的科学性与否、评价体系的健全与否，将直接反映出学校对教师的管理水平，能否够极极促动教师的进取心及责任心。但有些中等职业学校，教师评价仍处于低等水平，凭印象、凭个人感情、凭短时期的表现来评价教师，这种评价不能全面反映教师的真实情况，评价存在片面性、短效性、缺少激励性与发展性评价，导致教师对评价失去兴趣，对需要持久性、攻坚性的工作失去恒心与耐心，从而产生职业倦怠。

二、内在因素

1.人生观、价值观的改变导致职业倦怠

随着市场经济的快速发展，社会价值观的变化，清贫已被认为是无能的表现，无报酬的付出成了愚钝象征。中等职业学校的教师一不补课、二又收入偏低，学校福利再少些，使他们与重点学校教师之间在酬劳方面比较更显寒酸，这使得很多职业高中的教师出现了厌倦、烦燥、工作无目标、无理想的职业倦怠。

2.职业个性的模糊、职业圈的狭窄导致职业倦怠

职业个性是一种倾向和动力,是一种职业态度和行为方式,是一种职业智慧和能力。中等职业学校的教师因为教学校环境单一，职业相对封闭，工作内容单调，使得教师生活圈狭窄，若是教研活动少，培训机会少，也使得教师职业圈过于狭窄，很难与同行进行专业、学术方面的交流，职业信息少导致创新性工作能力缺乏，使之失去工作的新鲜感，久而久之，职业倦怠感油然而生。

3.教师个性、能力的差异，使得教师职业倦怠的出现

每个人的个性和能力都是不同的，不同个性和能力的教师在工作中也会出现不同的问题，那些人格中带有的孤僻、自卑、怯懦等问题的教师，会对教师日常工作产生畏惧、工作中出现紧张、局促不安、学生问题难以解决等问题；而性格中存在冒险、挑战、求新求变的教师，往往对一成不变的教学工作、没完没了的教育工作产生厌烦、觉得沉闷，时间一长也容易产生职业倦怠。

根据以上分析，通过多年的工作经验，对待中等职业学校教师的职业倦怠问题，可尝试从几个方面着手，尝试对其进行有效的干预及影响，从而减少职业倦怠所带来的负效应。

（1）大力宣传职业教育，形成良性评价、形成自豪感，减弱职业倦怠感。《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“大力发展职业教育，加快人力资源开发。”明确表明我国对职业教育的重视程度，未来职业教育的发展必将大展宏图。改变社会对职业教育的认识，从而改变对从事职业教育教师的评价。社会评价的提高引发自身职业自豪感的增加，从而减弱职业的倦怠感。

（2）改革学校管理理念，制定激励制度，改变学校文化环境，减少职业倦怠。学校要贯彻以人为本的管理理念，改变陈旧的用人制度，择优用贤、奖勤罚懒、按劳取酬、目标明确、步调统一。应建立相应的激励制度，激励教师主动学习，创造性工作，同时对处于衰退期的教师应及时进行指导与控制，使其恢复事业心、责任心、恢复职业活力。

（3）加大教学改革，让教师与学生进行无障碍合作式教与学。中等职业学校教学应提倡建立以市场需求为导向的教学内容，以能力为本位的教学体系，以项目式、案例分析式的教学方法的变革，使得学生学有所得，学有所用，能够学得会、练得熟、用得精，学生在兴趣中学，教师在实践中教，从而使教学与求学之间无障碍进行，使得教师教学出成绩、学生学习有成绩，从而使中等职业学校教师职业倦怠感变成职业成就感。

（4）学校加强思想教育，积极组织培训、开展丰富多彩的活动减少职业倦怠。学校要加强对教师的思想教育工作，在学校树立优秀教师榜样，使教师真正认识教书育人的光荣性，从而形成职业自豪感与责任心；此外，学校应开展丰富多彩的活动，调整教师情绪，减少工作压力，使教师对学校产生归属感，热爱及关心学校的发展，愿意在学校的建设与发展中付出个人的努力，从而树立事业心，努力工作、积极创新。

（5）建立教师成长计划，明确目标，促进教师成长。学校有责任关心每位教师成长，帮助教师制定发展计划，让教师知道长期、中期、近期的发展目标。此外，学校应建立传、帮、带的制度，按着教师成长规律帮助与指导教师成长。

中等职业学校教师职业倦怠是由于受到多种外在及内在因素影响而产生的，是客观存在的。学校与教师自身都应用积极的态度与策略来改变这一状况。通过外在环境的改变，内在因素调节与矫正必将带来新的发展动力，改变教师精神面貌，从而大大提高中等职业学校办学的质量，使其健康、稳定、和谐地发展。