赋予“生物”真正的“生命”

◆王清华王清明崔怀永

(1.青州市东高初级中学;2.青州市庙子初级中学)

赋予“生物”真正的“生命”

◆王清华1王清明2崔怀永1

(1.青州市东高初级中学;2.青州市庙子初级中学)

生物教学 基础教育 课堂改革

生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。

一、亲自动手，体验学习

让学生亲自动手，从动手中获取知识，动手既动脑。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动，如:细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作、环境污染课件、手抄报等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。通过自己亲自动手得来的劳动成果，相信对学生来说记忆会更加深刻。

二、实验探索，永无止境

让学生时刻充满好奇心是我们生物课堂上必不可少的，培养学生动手实践，主动探索的精神对生物课堂来说是重中之重。比如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。当时教师做了适当引导:“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。

三、游戏中学习，快乐中记忆

兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会喜欢，对于自己喜欢的东西，学生就会积极主动的去学习。我们知道对于游戏学生无时无刻不充满着兴趣，利用学生对游戏强烈的兴趣，我们把生物课堂活动“改装”成不同的游戏，游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。

四、发挥想象，积极创新

除了课本上固定的知识思维，生物课堂活动也需要我们的学生发挥想象力，大胆创新，为此我们开展了生物园设计、宠物条件反射建立设计，新的动物运动方式设计与制作、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计……此外还有调查、分析讨论等。

将我们书本上的知识用于动手实践，再将实践的结果大胆创新，这对于我们的学生而言是一个极具挑战性的升华过程，对我们这些生物老师来说也需要长期实践，反复试验，才能成为学生完成这个过程更好的引导者。在帮助学生学习的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。活动化教学，激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生学习负担。