浅谈如何构建小学数学的高效课堂

◆王金玲

(黑龙江省大庆市方中小学)

浅谈如何构建小学数学的高效课堂

◆王金玲

(黑龙江省大庆市方中小学)

在小学数学课堂教学过程中，如何实现高效课堂的目标，进一步提高学科教学水平，是大家比较关注的问题。在构建小学数学高效课堂的方法方面作了探索。

小学数学 高效课堂 教学过程

多年从事数学教学工作，我发现有一些小学生不喜欢上数学课，他们认为数学课枯燥无趣，数学成绩自然不理想。因此，作为数学教师，积极探索小学数学教学方法，构建高效课堂是比较重要的问题。首先要构建高效课堂，得让学生喜欢数学课，把学生领进门这是关键之所在。教师在教学活动中，要努力做到教学内容情境化，教学过程活动化，教学方式多样化，评价激励自然化。要让学生始终充满活动的动力和学习的热情。作为教师而言，要保持良好的个人魅力，如在课堂上使用幽默风趣的语言，适当开展一些数学游戏或竞赛，引导学生开展数学阅读活动，激励学生保持良好的数学学习兴趣，在课外与学生进行良好的沟通和交流等。让学生喜欢自己，同时让学生喜欢自己任教的学科，这是一位优秀数学教师走向成功的保证，但是想要达到这一教学效果的前提是教师自身必需不断的总结、积累、提高，这是构建小学数学高效课堂的必要过程。

一、精心备课

要科学把握教材重难点，精心设计教学流程，如怎样设置教学情境，怎样引入新课，怎样安排作业设计，教师要做到心中有数。要做到让自己的课堂每一分钟都有合理的安排，每一分钟都能让学生有所收益。如一位教师在上完《认识图形》以后，在练习课中精心为学生设计了这样一组练习题。(1)我的眼睛最明亮:请找出下列图形中的长方形、正方形、三角形和圆。(2)我的脑了最聪明:数图形。机器人图中长方形、正方形、三角形和圆各有几个?(3)我的小手最灵巧:拼图形。拿出各种图形的学具若干个，进行自由拼图。然后反馈交流，说一说拼的是什么图案，它是由哪些基本图形拼成的，各有几个。(4)我的视野最开阔:请找一找生活中的平面图形。日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆，这些物体漂亮吗?这组练习，涉及说一说、数一数、拼一拼、找一找等实践活动，学生需要充分调动各种感官参与整个学习过程，在教师的引导下学生的学习积极性被充分调动起来。从这些地方，可以看出教师在课前是做了精心的准备和安排的，当然，学生表现出来的学习效果也是相当理想的。

二、充分利用课堂阵地

在课堂教学中，教师要按备课活动中的预设进行课堂教学，当然，必要时也需对自己的教学预设进行及时调整。教师在课堂教学活动中，要利用情境设计和各种活动的设计和安排，让学生积极参与到课堂教学活动之中。如在一次教研活动中，一位教师执教《圆的认识》一课时，他是这样推进自己的教学的。首先以一个“放牛娃”的故事开启了自己数学教学之旅，精美的课件演示和教师的精彩讲解，让学生在思考“牛能吃到青草的最大范围是一个什么形状，它的大小与什么有关”的过程中自然地引出了课题《圆的认识》。接下来，教师让学生以自己喜欢的方式画圆，从而引导出用圆规画圆的科学性，并让学生尝试着用圆规画圆，进而掌握用圆规画圆的基本方法和技巧;那圆是由哪些部分组成呢?在这一知识点的教学中，教师让学生通过自学，认识到了圆的各部分名称以及它们的字母表示方法(圆心、半径和直径)。在接下来的学习过程中，教师通过小组学习、自主探索的形式，让学生探索“半径、直径有什么特点，它们之间有什么关系”，学生通过折一折、画一画、量一量、逻辑推理、知识迁移等形式的探究活动，熟练地掌握了相关知识。在课的最后，教师让学生以圆为基本图形设计一幅自己喜欢的图案，并说一说为什么要这样设计。在学生的精美图片展示和精彩的讲解中，课自然而快乐地结束了。在课上，教师表现出了较好的教学技艺和课堂调控艺术，通过教学情境的创设，各种探索活动的精心组织，及时到位的评价方式，学生创新意识的培养和激发，这些都是非常到位的，也是值得我们学习和借鉴的。后来，在该教师的说课过程中，我们了解到，为了上好这课，该教师作了精心的准备，教案几易其稿，并通过网络搜索和专业书籍的阅读，从中感悟诸多名师对这一节课的处理细节与教学方法，并逐步内化为自己的教学行为，所以该课取得了较大成功，得到了参会者的好评。当然，我们平常上课也许不需每节课都经历这么复杂的过程。但我们也从中体会到，要上好一节课，还是需要付出许多努力的。只有精心对自己的课进行设计和处理，只有在课堂教学实践活动中精心教学，积极探索，不断总结，不断提升，你才可能品尝到教学成功的果子。

三、课后的反思是构建高效课堂的重要保证

作为一线教师，我们都希望自己的课堂能实现自己的教学理想，让自己的课堂真正实现“高效”的目标。但往往有时与自己的目标还有一定的距离，这就需要精心的、科学的反思。精心反思可以让自己找到差距和存在的问题，并及时进行调整，或者在一次教学中，能进一步提高课堂教学的效率，进而提高自己的教学能力和水平。笔者在教学完《分数除法的解决问题》后，作了以下反思。本课应抓两个关键点:(1)教会学生审题。在教学中要注意学生审题能力、审图能力的培养，引导学生弄清题意，找出题单蕴涵的等量关系，再请学生说出等量关系，列式解答。(2)引导一题多解。鼓励学生用不同的方法解决问题，让学生充分体验解决问题策略的多样性，培养学生的创新精神和发散思维能力。当然，在解决问题的过程中，可以算术方法和列方程解答并重，学生可根据自己的实际情况和解题习惯灵活选择。(3)教学紧扣生活。将数学知识和生活实际相结合，运用所学的知识技能解决生活中的实际问题。总之，要实现“从生活中来，到生活中去”这一目的。纵观全课，这两个关键点落实得比较好，学生掌握知识比较到位，也能灵活运用所学知识，尚可称之为一节“好课”。

四、把握学生的心理特征

让学生喜欢学习，始终保持学习的动力。在备课和上课活动中，教师要充分考虑到学生的心理特征和年龄特点，对教学情境和活动安排进行精心设计，让学生在充满生活味、知识味、科学味、情境化的数学课堂中学习知识，这样学生的学习是自觉的，是积极参与的，这样的学习效果也是非常显著的。

当然，在我们的数学教学活动中，要实现高效课堂的目标，还应作一些相应的努力。我们要通过自我学习，进一步提高自己的学科教学水平，要加强对《小学数学课程标准》和数学专业书籍的学习，从中获取更多更好的教学理念和教学技巧。此外，我们要加强与家长的合作与交流，让家长关注自己孩子的学习状态和成长过程，与孩子共同参与一些实践探索性的数学活动，并支持和配合教师开展的教育教学改革活动。另外，还要强化教师间的共同学习和资源共享，教师应积极参与各级教研部门和学校组织的各种数学学科专题研讨活动或展示活动，在活动中交流自己的教育心得、困惑，寻求其他教师的智力支持和帮助，以进一步提高自己的教育教学水平，为成就高效课堂打下扎实的基础。