黑龙江 孙殿臣
浅谈管理育人在企办技校中应如何实现
黑龙江 孙殿臣
众所周知,学校是育人的园地。学校的各项工作都要围绕着育人这个中心展开。平时大家经常听到“教书育人”的提法,那么“管理育人”又是怎么回事?管理育人在企办技校中又应如何实现呢?
管理:《现代汉语词典》解释为:经管,料理;或约束、照管;或主持、负责某项工作。狭义的管理是指为保证一个单位全部业务活动,或为实现某个目标,而实施的一系列计划、组织、执行、协调、控制和决策的活动;广义的管理是指应用科学手段,安排组织社会活动,使其有序进行。育人,是指通过一定的方式,按照党和国家的教育方针,立足于人的全面发展,培养符合社会主义现代化建设要求的合格人才。管理育人:是指管理者利用某些管理手段,在执行法纪和规章制度,开展管理活动中,根据管理目标和解决问题需要,对人们进行思想政治教育,培养人们良好思想作风和道德行为的过程。对学校来说,管理育人是德育工作一条重要途径。对学生管理工作来说,管理育人就是在对学生进行事务管理的同时,还要对其思想和行为进行管理,使其政治素质、思想作风、道德品质得到改善和提高。
(一)学校的各项纪律和规章制度,其内容都应体现出“以学生为本,以育人为中心”的理念要求
没有规矩,不成方圆。作为学校,要想培养出国家有用的合格人才,首先要考虑制度育人。学校的各项纪律和规章制度,其内容都应体现出“以学生为本,以育人为中心”的理念要求。在学校管理的任一方面,从对学生的事务管理到对学生的思想和行为管理,从早操、上课、间操、活动、劳动、卫生、安全、公物使用、假日、出行、交友、课余上网、就餐、就寝等方面,都要根据国家法律法规和育人目标需要,认真制定出有利于学生成才和健康成长的各项规章制度。用制度规范师生的思想行为、规范教育管理、协调教育关系,用章法解决各种矛盾,保证学生的合法权益与全面发展。
(二)学校的各项管理工作,也都要体现出“以学生为本,以育人为中心”的要求
无论是在学校的行政管理、教学管理、学生管理(包括学生的事务管理和思想、行为管理)、后勤服务,还是校园环境管理中,都应该体现以学生为本,以育人为中心的理念。全体教职员工,都要尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学生的基本权利。要尽量多一些引导,多一些影响,多一些感染;少一些教训,少一些左右,少一些强制。让学生体验学校生活的美好,体验学习成功的快乐,体验同学间友谊的纯洁、感受全体教职员工给予他们的温暖。各项纪律和规章制度制定之后,需要向学生进行耐心细致地宣讲,对学生进行制度教育。通过宣讲,使学生对其重要性及内容充分理解,并确立遵纪守法和良好的道德观念。然后,再通过各项管理工作,严格执行规章制度,利用奖惩等行为管理手段,使学生的优秀行为得到正向强化而继续保持和发扬,不良行为则因惩罚的负强化作用而逐渐消退。同时,对学生的思想政治工作,也要一并跟上,要体现出对学生的人文关怀和道德情感,用真理的力量、人格的力量、道德的力量、情感的力量,将外在的行为规范要求内化为学生的思想品格。这样,制度的育人作用才会得到更好的发挥,才会有助于学生养成良好的思想作风和行为习惯,建立良好的学习、生活秩序,形成良好的校风、学风。
(三)实现管理育人,管理者必须做到以身作则、认真负责
这里所说的管理者,不单是学生管理部门的领导和教师,还包括学校的所有教职员工。所谓管理者,必须做到以身作则和认真负责,也就是说,不能片面的只对学生提要求,因为我们是距离学生最近的人,在学生心中,最具威望、最可效法的就是教师。“以身作则”、“率先垂范”向来是最好的教育方式。所以,我们坚持以规范的言行和高尚的人格习惯直接熏陶学生,学生就会“亲其师、信其道”,就会形成习惯,形成教育的良好氛围。比如,看见卫生工具倒在地上,教师主动扶起;看见路面有纸片,教师俯身捡起……学生看在眼里记在心里,天长日久,就会有更多同学加入到清理的行列中,“润物无声”的作用得以实现。同时,我们对学生的日常行为管理还要做到认真负责,不能“睁一眼闭一眼”,更不能“事不关己高高挂起”,对学生不负责任。要知道,对学生不负责任就是对家长、对学校不负责任,也是对国家、对社会不负责任。管理者以身作则、认真负责是必须具备的工作态度,也只有这样,管理育人的职能才能得到充分的发挥。
(四)实现管理育人,对学生的行为管理必须有思想管理相配合
思想管理是通过人的意识来规范人的行为的一种管理。行为管理则是直接针对人们的行为进行的管理。思想管理为主,行为管理为辅,这是针对技工学校学生的正确管理原则。有效的行为管理必须与思想管理相结合。因为,大多技校学生意志力比较薄弱,在不良习惯的克服和良好行为习惯培养中经常出现反复。按照美国科学家的研究,“一个习惯的养成至少需要21天”;而不良习惯的克服需要的时间要更长一些,要多次提醒或批评教育,才有可能改掉。众所周知,人们的行为是由思想决定的,要想单纯用行为管理的方法(例如监督、检查、批评指责、罚站、罚款、警告、严重警告、留校察看、勒令退学、开除学籍等)就管住学生的所有不良行为,那是不可能的。学生管理是做“人”的工作,人是有理性、有感情的。无论教育手段多么先进,也不能替代面对面的思想沟通;无论传媒手段多么发达,也不能替代人与人之间的感情交流。正是这种情感作用,才使得管理产生融洽和理想的效果,才能调动学生的积极性和主动性。所以,学生的行为管理必须有思想管理的配合,从思想教育、谈心疏导、情理感化等方面入手,才能从根本上管好学生,实现管理育人。
(五)实现管理育人还要善于及时发现问题,有针对性的解决问题
当前,面对新时期、新阶段国际国内形势的深刻变化及不同思想文化的影响,特别是网络文化的影响,技校学生的思想道德教育与行为管理工作面临着严峻的挑战。在许多学生中,信仰缺失、道德滑坡、不求上进、不爱学习、精神空虚、好逸恶劳、不珍惜时间、法纪意识淡薄、自控能力差,没有正确的人生观和价值观;违反《技工学校学生日常行为规范》的现象(诸如:抽烟、酗酒、打架、骂人、撒谎、早恋、包宿上网、不讲卫生,上课迟到、说话、搞小动作等)经常发生。针对这些问题,我们必须本着对家长负责、对社会负责、对国家负责、对学生未来负责的态度,及时采用思想管理和行为管理中的不同方法“对症下药”,对其错误思想和不良行为加以严格管理,努力实现学生的思想和行为与学校要求协调统一,保证管理育人目标的实现。
综上所述,管理育人要想在企办技校中得以更好的实现,我们就必须做好上述几方面工作。同时,还要与教书育人、环境育人、服务育人等工作紧密结合,对学生进行全员管理、全方位管理、全过程管理。以实现全员育人、全方位育人、全过程育人,保证学校育人总目标的实现。
(作者单位:哈尔滨轴承集团公司技工学校)
(编辑 刘丽娜)