英语教学中跨文化意识渗透之探寻

江苏省连云港市猴嘴中学 江东梅

一、英语教学中跨文化意识的内容

文化的差异与一定的地理条件和历史发展有很大的关系。由于地理位置不同，发展的历史特点不同，各地的人生活方式和习惯也就不同，就不可避免的出现文化差异。初中英语教学中的跨文化意识的内容比较广泛，包括文化风俗、生活习惯、习惯用语等。涉及到生活的许多方面，例如对地理、历史、文学、音乐、艺术及教育等不同的发展特点的认识等。中国人喜欢喜剧，西方国家的人却喜欢歌剧等。还有对于文化中所包含的价值观也都有很大的差异。同样一件事情，由于文化差异，会产生不同的价值判断。例如对于婚姻的认识，中国的婚姻观念和婚姻习惯就和西方有很大的差别。中国人对于婚姻的看法中有很大程度的保守观念，比较注重生活，也比较严肃。而西方的婚姻观相对就比较浪漫，追求的是高尚的精神生活。

二、跨文化意识渗透的必要性

英语教学中跨文化渗透的必要性主要表现在以下几个方面：

2.1 有助于提高英语交际能力

由于中西文化差异，人们在交往过程中的交际用语也是不同的，不同的交往方式构成了丰富多彩的文化生活，由于文化的差异，各个国家表现在生活上也就有很多不同的生活习惯和民族风俗。例如西方的人都喜欢别人当面赞扬。喜欢张扬自己的个性，强调自我精神。课在我们中国，人们在别人的面前一般不去恭维，更不喜欢张扬自己，总表现得很谦虚和礼貌。因此在教学中，应该在不同的文化背景下去理解课文。提高学生的跨文化意识的认识。

2.2 帮助学生提高英语阅读能力

英语的阅读是英语教学的重要内容，要阅读就要理解，要能很好的读懂一篇英语。除了对于英语单词的掌握和理解外，还要有一定的文化背景知识。在英语教学中渗透外国的文化背景，可以帮助学生去个更好的阅读。

2.3 有助于理解教材

中学英语教材是依据英国的文化编写的，反映的是英国人的文化生活。在教学中要依据不同国家的文化背景去引导学生去正确理解教材。

三、跨文化意识渗透的途径

3.1 发挥语境教学的优势

语言不能孤立地存在，交流是它最重要的功能。在平时的教学过程中要尽可能地创设情境，为学生提供一个良好的贴近生活的语言交流机会，使语言运用成为一种自然，而非让学生单纯地机械地记忆单词、背诵语法。教学中教师要充分运用情景教学法，初中英语的主要内容本来就是生活中常用到的语言，如购物、乘车等。

英语语境实践教学可以很方便地对真实的语言环境进行模拟，创设良好的语言氛围。这样，不但调动了学生学习英语的兴趣，还极大地提高了他们学习英语的热情，学生通过参与、合作、交流，将游离的英语融入到自身的体验之中，从而避免了越学越枯燥、越难学的窘境。在这个过程中，教师要做好穿针引线的工作，由开始的汉英并存逐步过渡到教学过程全英语化。

3.2 了解西方文化

中国有着这个世界上最与众不同的东方文化，这种文化上的差异必然会影响学生对英语的理解，增加英语学习的难度。教师必须重视跨文化意识的培养，要要引导学生了解英语国家的文化、生活，为学生扫清英语学习的障碍。中国人见面打招呼都会很客气，在西方，日常打招呼他们只说一声“Hello”或按时间来分， 说声 “Good morning! ”“Good afternoon! ”“Good evening！”。这时候，我们就要入乡随俗了。

在英语教学中，教师可以根据具体的语言材料，根据需要向学生介绍西方一些国家的风俗习惯、交流方式，以避免发生英语语法准确无误却给人（西方人）带来不悦，甚至是误会的事情。

3.3 利用原汁原味的语言材料，获取更多的文化信息

随着社会的进步，科技的发达，人们可以很容易、很快、直接地接触到世界各地的信息，这也为英语教学带来了便利，如通过网络、电影、电视、报刊等媒体，我们可以领略世界各地的人文、风土，从而减少文化冲突对学生的思维方式的影响，对跨文化交际能力的培养有着十分重要的作用。在教学中，英国从学校的教学实际出发，利用现代化教学手段去加强学生跨文化意识的培养。通过影音、图像等多媒体创设西方英语国家的生活情境，把枯燥的英语学习为生动形象的互动，使课堂更加原汁原味。

四、结束语

在初中学英语教学中进行跨文化意识的渗透，是新课程教学的基本要求，也是现代化国际社会发展的需要。教学中我们应该创设跨文化意识的教学情境，培养学生的跨文化意识。

[1]傅堤.英语教学中重视文化渗透[J].成都教育学院学报,2006(01).

[2]刘春蓓.文化差异与英语教学[J].常州师范专科学校学报;2004(04).

[3]沈晓洁.关于英语教学中文化差异与语用失误的探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2006(01).