让主题魅力绽放——如何构建高效灵动课堂

江苏 韩巧凤

让主题魅力绽放
——如何构建高效灵动课堂

江苏 韩巧凤

教学环节的设计不仅要进行单纯的统筹，更要注重节奏的明快，趣味的浓厚。为此，一个鲜活而又魅力无限的主题是必不可少的，好似一节课的灵魂，它可以穿起整个课堂，让课堂灵动而又高效。

课堂环节；课堂效率；思维提升；师生情感

1 魅力主题让课堂环节手挽手

唯物辩证法认为，世界上的一切事物之间都不是彼此孤立的，都存在着内在的本质的必然联系。一节课的教学环节，就像一根链条，每个环节都应该有自身的教学价值和学习价值，缺少任何一环都不行。而一个趣味的主题可以让教学环节紧密地衔接在一起，成为一个有机的整体。

1.1 魅力主题解开思维的绳索

新课程启用以来，课堂已形成基本套路，教师也习惯于按部就班，按套路设计课堂环节，似乎已经顺理成章。这样的设计的确能够对学生的思维起到提升的作用，可是能不能在这个基础上有更好的突破呢？教师的思维应不拘泥与原来的形式，能够大胆创新，在考虑到学生心理状况、学生思维的发展上下足功夫，增加有魅力的环节，使本来已经进步的课堂锦上添花。

如在《铁的生锈与防护》这个教学中一位老师将本节课进行了创新设计，以一个小铁钉的故事入手，环节主题即为小铁钉的变化。将小铁钉拟人化，加入了动画元素，将喜羊羊与灰太狼这个深入童心的形象赋予到小铁钉的身上，展开一系列的故事。从小铁钉“生病”到寻找“生病”原因再到“防病”几个方面入手，引导学生进入其中，在快乐中学习了铁钉生锈的条件和防锈的方法。整个课堂环节紧凑，节奏明快。喜羊羊等动画形象贯穿始终，将整节课穿成一个有机的整体。这样的设计教师的思维完全放开了，没有局限于课本上的单纯文本，而是大胆创新，勇于改变套路，实现了欢快有特色的教学设计。确立一个富有魅力的主题，能够让教师广开思路，让课堂美丽生辉。

1.2 魅力主题创设崭新的课堂

课堂是灵动的，灵动的整合没有固定的模式可依，无论怎样处理，我们都应该努力回避缺少逻辑联系的零碎的板块，要基于教材的整体或目标的整体去挖掘、去设计。因为一个完整的课堂就是一个有机的整体，对教材的任何条块分割的做法都会影响我们教学的整体效果和审美效果；也因为一堂课是一个有机的整体，需要我们围绕确定的目标，用一条清晰的线索来整合教学内容。

例如，在微粒的学习中我采用了拟人的手法以方糖的活动为主线来将整节课联系起来。我在本节课中以方糖为主线设计了五个环节，前三个环节是在寻找方糖的情境小实验引导下展开的实验探究，来说明物质的微粒构成和微粒性质。

环节一：方糖的小面孔；环节二：方糖在前进；环节三：方糖的新家；情境小实验三——环节四：说你说我；环节五：想象延伸。

本节的环节清晰自然生动，力求让抽象的知识具体化、拟人化，并能够将零散的知识点有机地整合起来，正因为生动而又细致的环节设计，本节课收到了良好的效果。学生能够清晰地掌握每一个知识点而不混乱，并且能够将知识细致理解，形象的记忆。所以，作为教师应该在环节设计上下功夫，力求有创造性，并且精益求精。因为精心的环节设计为课堂细节增添了色彩，会让整节课亮起来。

2 鲜活的主题让课堂效率步步高

新课程目标的实现，就是“有效教学”的落实，而“有效教学”的落实，取决于先进的教育思想和理念、先进的教学方法和手段以及教师的素养和智慧。鲜活的环节主题确立在有效教学中是非常重要的，是推动新课改的一件有力武器。

2.1 鲜活主题激发学生学习兴趣

在新课改的大力推动下，“有效教学”越来越受关注。九年制义务教育人教版化学教材从学生的认知和身心发展角度出发，编排教学内容从学生生活经验和身边熟悉的事物出发，突出新课程理念：从生活走进化学，从化学走入社会。而鲜活的主题则是有效教学的主线。以教材为依托，设计情境，有效导入，从而激发学生的学习兴趣。

如学习《我与蛋白质》一课时，我确立的环节主题就是以食品中的蛋白质为主线。因为与学生每天的吃有关，于是在课前我找了很多与吃有关的图片，美食佳肴让学生垂涎欲滴。同时配上学生喜爱的周杰伦的音乐《吃饭歌》，产生了一种妙趣横生的效果。学生愉快地欣赏，轻松的课堂氛围由此而生。随后又给出学校午餐菜谱，让学生在美食的享受中进入学习，再在之后的问题中找到答案，让学生兴致盎然地进入蛋白质的学习中来。这样的设计能够与讲课的内容紧密相联，自然衔接。对在一节课中学生兴趣的激发、思维的提升、情感的共鸣、知识的生成以及学生自信心的建立都起到了促进作用。几方面的有机结合，使得一堂课有了一个美丽的主线，仿佛架起一道彩虹桥绚丽整个课堂，让一节课生机勃勃。

2.2 鲜活的主题促进学生思维提升

课堂的主题是十分重要的，一个趣味横生的主题能够让学生思维的火花瞬间迸发出来，对新知是一种期盼，而在这种期盼中学生的思维在不知不觉中不断地提升。

如：在学习二氧化碳的性质这一课，教师围绕一瓶碳酸饮料来展开，打开雪碧饮料二氧化碳气体跑出，初步认识二氧化碳。然后让学生思考二氧化碳为什么会跑出？从而引出教学重点：二氧化碳的溶解性；打开的雪碧瓶逸出气体通入到紫色石蕊试液中，二氧化碳和水反应；将逸出气体通入澄清石灰水中，二氧化碳与澄清石灰水反应等等。层层问题都是围绕碳酸饮料展开的，让学生的思维也不断地展开。随着思维的深入，学生对本节课的内容也逐渐了解，从而水到渠成地走进本节课的学习中来。

鲜活的主题必然会给学生以强烈的心理刺激，会引起他们浓厚的兴趣，也常常会带来学生想象不到的结果，这必然会引起学生的积极思维，抓住学生的神，这样的主题必不可少，其作用也是不言而喻的。

3 灵动主题让师生情感相连

激情就是激发学生的情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。灵动的主题是思维火花的闪现，是师生情感共鸣的基石。在学习石灰石利用这一节课时，教师设计的几个环节都是围绕我国著名的圆明园设计的，开篇即出现了圆明园未烧毁之前的图片，了解石灰石、大理石、汉白玉等含有碳酸钙的矿物。接下来又播放圆明园被烧毁后的残垣断壁，引出石灰石中碳酸钙所发生的化学反应。在教学中加入了爱国的元素，在教师的一步步引导下，学生仿佛置身于圆明园中，在认识它的变化过程中，感受中华民族曾经遭受的屈辱。在学习化学知识的过程中，增强学生民族荣誉感，师生的情感达到了共鸣。所以在化学课堂上可以加入这样的情感元素，让学生去体验，去感受。

“授之以鱼不如授之以渔”，教师只有创造性地教，学生才能创造性地学。教学环节主题的确立是沟通整节课的珠线，再美丽的珍珠如果散落下来也体现不出其洁白莹润；如果一条主线将其穿起，美丽即刻体现出来。教学环节需要主题，更需要有丰富内涵，有别样魅力的主题。主题可以不那么深刻，可以很朴素，但不可以远离学生的内心。要考虑到学生的时代特征，加入时代元素，将生活中的片段编辑成故事，将教材中的点滴赋予灵动的色彩，就能将其穿起来，形成富有生命、节奏明快轻松的课堂。课堂正是有了这样灵动的“主题”，我们的教学才会那样饱满，那样激情跌宕，那样熠熠生辉。教师不要错过每一节课能够展现主题特色的机会，展开想象的翅膀，努力将自己的能量无限释放，让主题的魅力绽放在教学中。

（作者单位：苏州工业园区第十中学）

（编辑 刘丽娜）