浅析中职语文教学的情感教育

陕西 满春燕

浅析中职语文教学的情感教育

陕西 满春燕

中职语文教学应当突出情感教育，从而帮助中职学生树立正确的人生观和价值观，培养他们健康的人格，提高他们的创新能力。基于此，笔者结合自己的教学经验，从四个方面谈一谈中职语文教学中情感教育。

中职；语文教学；情感教育

中职语文的教学内容和教学性质决定了在中职语文的教学过程中，必须突出情感教育，而中职语文的情感教育，主要是通过中职语文教材中的文学作品来实现的，因此，中职语文教师在教学过程中，必须把握好每一篇文章的主题与情感。具体来说，主要包括以下四个方面：

一、明背景，了解文本情感

要学好一篇课文，首先必须了解这篇课文的作者所处的时代背景，了解作者在那个时代的亲身经历，尤其对于我国古代诗词歌赋，字里行间蕴含着作者丰富的感情，我们读起来肯定心有所感，但如果不了解作者在那个时代的亲身经历，不知道作者的写作目的，我们就不会有最深切的感受。比如南唐后主李煜写的《虞美人》这首词，短短56个字充分表达了这位亡国之君的故国之思和亡国之恨。李煜成为皇帝后，国力日渐衰弱，而他却不思进取，沉溺于歌舞酒色之中。当宋兵压境，他无力抵抗，只能投降，国家也就此灭亡，成为宋太祖的阶下囚，尽管没有被关押起来，但也失去了行动自由，对故国的思念使他的精神备受煎熬。在了解了李煜创作《虞美人》这首词的时代背景和情感经历后，也就更能深刻体会和理解《虞美人》这首词了。对广大中职语文教师来说，要求他们必须深刻了解课文的背景材料，准确领会和把握课文所反映的作者的内在情感，不能简简单单的当作是作者的生平事迹介绍。如果背景材料不能和课文紧密结合，也就不能突出对课文的理解和体会。

二、作对比，理解文本情感

尽管这些古典作品产生的时代离我们已经很久远了，但是，古人在情感问题上仍然和我们有很多相同之处。比如《诗经》中的《静女》创作于春秋时期，离我们现在已经有将近三千年的时间。该诗讲述了一个美丽文静的姑娘约自己的心上人见面所发生的故事。在这首诗中，作者叙事清晰，人物情感表现细腻传神，尤其是在细节描写上生动形象，充满着浓郁的生活气息，姑娘的天真调皮和小伙子的憨厚老实跃然纸上。当我们品读这首小诗时，不是感觉正好与我们现在的生活情景相吻合吗？如果此时在启发学生描述一下自己看到的某本书，某个影视剧中的类似情景，学生会对本文有更深刻的领悟。

三、深交流，拓展文本情感

笔者所在的中职学校，很多学生的家境并不富裕，为了孩子上学，许多家长省吃俭用，艰辛劳动。但有些学生却从来没有为自己的父母考虑过，缺乏家庭责任感、攀比和违纪的现象时有发生。同时，由于社会的偏见和社会对中职教育认识的误区，部分学生缺乏自信心，对自己的前途感到迷茫，社会责任感不强。基于此，笔者在讲述《我的母亲》这篇课文时，联系作者和笔者的感受，与学生进行了真挚的沟通和交流。笔者首先谈了自己的体会：父母最大的成就就是有一个品德良好、努力上进的孩子。为了自己的孩子，父母可以牺牲自己的一切，作为子女，对父母最好的报答就是成人成才。不管在什么环境下，一个人都要树立自己的信心，都要有自己的家庭责任和社会责任，都要确立自己的人生目标。只要有了信心和目标，并坚持下去，才有成功的希望。随后围绕这个主题，笔者组织学生在课堂上进行了讨论。很多学生在谈到他们的家庭和感受时，表现出来的真诚和想法确实出乎笔者的预料。笔者不敢说通过这篇课文就能彻底改变学生什么，但起码能够让学生对自己、对家庭和他们的未来有了一些思考。如果这些思考能长久的积累下去，必然会对他们的人生产生重大影响，为他们指明未来的发展方向。

四、多积累，丰富学生的情感

不同的作家有着不同的个性，而且不同作家的经历也是各不相同的，这就决定了他们的作品所展示的情感世界是丰富多彩的。中职教材中屈原的“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”的壮烈美，辛弃疾的“醉里挑灯看剑，梦同吹角连营”的慷慨之美，李煜的“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”的悔恨哀伤，李清照的“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的悲凉美，无一不是作家自己人生的真实体验，是感动人心、陶冶性情的力量。一个作家在一篇作品中，所表达的情感也常常不是单纯的，而是多种情感的交织和融合。例如，辛弃疾的《破阵子》，他用“梦”景写宏大理想，写豪迈情怀，又用现实写悲痛写愤慨，表达了他壮志难酬的悲凉。要理解这些，就要先了解辛弃疾嫉恶如仇的性格，灭寇报国的胸怀和他面对现实报国无门的痛苦和悲哀。只有彻底了解了作者的性格和人生经历，了解作者所表达的真实情感，并积极积累，才能以此丰富学生的情感。

为此，在教学中，首先，笔者要求学生能够跟从教师的分析，创设情境，投入本心，对比作者的表达，寻求差距，分析并弥补调和差距，不断提高自己的情感表达。其次，笔者要求学生加大对那些积极的、饱含作者情感的诗文的背诵，使之对学生的情感潜移默化，产生积极的影响，在学生遭遇挫折时，想起所学所记文句，坚定他们的生活信念。再者，要求学生能够积极记录摘抄课余自己读到的一些优美动人的字句，学习鉴赏品评，体会作者的情感，不断丰富自己的内心，提高自己的情商。

人的情感是受个人的理智支配的，但另一方面，人的情感又常常影响人的理智和行为。教育工作者必须关注学生的情感。中职学校的学生因为他们的成长经历和所处的外部环境，决定了他们更需要教师的教育和引导。作为工作在培养和教育学生一线的中职语文教师，利用语文教学这个平台加强对学生的情感教育，帮助中职学生树立正确的人生观和价值观，培养他们健康的人格，提高他们的创新能力，这也是中职语文教师的主要教学任务和目标，同时也是决定我们国家和社会持续发展和科学发展的重要课题。

[1]卢家楣.对中学教学中运用情感因素现状的学生调查[J].课程·教材·教法，2002（9）.

[2]任蓉蓉.丰富学生情感重构理性认知[J].常州工学院学报，2002（5）.

[3]李化树.论教育实践中教师的情感投入[J].中国教育学刊，2005（5）.

[4]付晓颖.教学情绪与教学效果浅析[J].现代中小学教育，2001（4）.

（作者单位：陕西省电子工业学校）

（编辑 王旸）