护理专业《计算机应用基础》教学探讨

江苏 王蓓

护理专业《计算机应用基础》教学探讨

江苏 王蓓

随着计算机和网络技术在人们工作和生活中的广泛应用，掌握和应用计算机信息技术的基础知识和技能已成为现代人适应工作和生活的必备条件之一。计算机基础已成为高等职业学校各类专业学生必修的一门基础学科课程之一，是学生学习计算机入门的基础课。本文针对我校护理专业的特点，将计算机知识与专业知识紧密结合起来，在教学模式，教学方法，教学内容以及教学手段等方面进行了一些探讨。

信息技术；护理专业；任务驱动；精讲多练

随着计算机技术的飞速发展,信息量的急剧增加,计算机应用的日新月异,对职业学校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。现在和未来计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式,成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具,计算机应用能力将是人们的生存能力之一。搞好职业学校计算机基础教学,可以大大提高毕业生就业竞争力。就我校护理专业的特点，本人在教学模式、教学方法、教学内容、教学手段方面作一些探讨。

一、紧密结合专业知识和行业实际

我校学生学的是护理专业，我们在计算机教学时要充分与护理专业结合起来。例如在学习word时，我们可以要求学生做一个关于护理病人流程的一个文档，对该文档进行文字、段落的格式设置，对文档插入一些关于病人、医生、护士的图片，使之成为一篇图文并茂、赏心悦目的文章。又如在学习excel时，可以要求学生把在医院见习时的病人资料做个统计，统计病人每天的用药类别、价格等，对统计表进行排序、筛选、分类汇总等数据库操作，这极大地引起学生的学习兴趣，促使学生主动去了解和掌握excel表格文字输入编辑和公式函数计算等操作技能。又如在学习PPT时，我们可以要求每位学生做一份护士职业生涯规划的演示文稿，并在班级里进行演讲，这可以极大低激发学生学习计算机的积极性，不但让学生掌握了制作幻灯片的方法，又结合了学生的相关专业，并且使学生的表演、表达方面获得了提高。

二、采用任务驱动的方式分层次教学

我校招生是省内招生，各地区学生入学前计算机水平存在较大差异。一部分学生在初中甚至小学就学过计算机应用，因而这类层次较高的学生埋怨计算机基础课程是浪费时间,挫伤学生的学习积极性和兴趣；而另一部分学生因为初中学校硬件设施差或者为了应对中考，主课把计算机课时占用，因而上机学习练习的时间少，这类基础较差的学生对计算机课程产生畏惧，自我放弃,这对提高学生计算机应用能力都将产生极大的障碍。针对学生层次的差异，我们可以采用任务驱动的方式分层次教学。对于基础好的学生对他们提出高要求，在上机练习的时候练习难度加大一些，而对于基础薄弱的同学要求能完成基本的课程要求就可以了。分层次教学使所有学生通过教学学都有所学、有所得，计算机应用水平都得到了提高。为了更好地发挥分层促学的作用，在评价中也侧重分层，对基础薄弱的同学侧重表扬、鼓励，对基础好的学生侧重促其发展，从而使每位学生都树立学习的信心，提高学习的兴趣。从而激发学生学习的主动性，提高学生的主观能动性。

三、授课内容由浅入深逐步提高

在授课过程中我们结合教材内容，联系实际，由浅入深、由表及里、由易到难的逐步提出问题，分析问题，解决问题，引导学生主动掌握知识、应用知识的教学方法。例如：在PowerPoint中讲授幻灯片外观修饰时，首先讲解幻灯片配色方案和背景设置的基本方法，然后提出对制作好的幻灯片进行颜色的改版设计，怎么办？如果一个演示文稿中有几百张幻灯片，难道对几百张幻灯片一张一张的进行改版？引导学生思考，然后提出“母板”的概念，有了母板，我们只需要将母板进行颜色改版，然后点击全部应用就可以同时对幻灯片进行改版操作，从而引导学生学习如何创建母板、应用母板、修改母板。这种教学方法，可以调动学生的积极性，正确的理解、系统地掌握所学的知识。只要把难点分散、拆分，根据学生的理解能力和知识水平，用准确、生动、通俗易懂的语言讲课，学生就会感觉悬念一个接着一个，学习很轻松，学到的知识很有用，就会喜欢老师的教学。

四、教学过程中采用精讲多练的方式

计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相成,理论是基础,实践是手段,应用是目的。很多大学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是当需要自己操作时就无所适从,即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一,或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务,一旦题目稍作变换就不会做了。针对计算机课程的特殊性，我们教学过程中就必须采用精讲多练的方式。所谓“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。所谓“多练”，即让学生多上机操作，其目的是从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。同时在教学中充分利用机房的优越性，通过计算机网络辅助教学系统进行辅助教学，培养了学生的实践操作能力和自主学习能力。通过这种方法大大提高了教学质量，取得了很好的教学效果。

五、开展兴趣小组，以赛促学

对于有限的课时来说，课堂教学远远不能满足那些爱好计算机操作的学生，特别是一些计算机基础就很好的学生，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏、网上聊天）表现出浓厚的兴趣。我们就通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，根据实际情况组织一些兴趣小组或课题小组，比如护理方面的电子作品制作、网页制作、动画设计等，并将其和一些竞赛结合起来，给予学生更多的动力。也有益于培养学生的计算机应用能力，团队协作能力及遇到困难时的心理素质。

六、结束语

总之，计算机是一门不断更新的课程,我们教师应该转变观念,切实改进教学手段和教学方法,有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上,充分调动学生的能动性。结合护理专业的特点,在教学中把专业知识和计算机基础知识紧密结合，采用灵活的教学手段,筛选出教学的重点、难点,精心组织教学内容,选择合适的辅助教学软件,切实提高教学质量，为社会培养出有熟练操作技能、有相当创新能力的高素质的专业人才。

[1]李雁飞.“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用[J].长治学院学报,2008(10).

[2]宋文.非计算机专业计算机基础教育系列课程设置及内容体系研讨[J].计算机教育,2006（7）.

（作者单位：无锡卫生高等职业技术学校）

（编辑 李艳华）