浅谈如何做好英语学困生的转化工作

◆魏建兵

(聊城大学外国语学院英语教育硕士)

浅谈如何做好英语学困生的转化工作

◆魏建兵

(聊城大学外国语学院英语教育硕士)

找出了学困生产生的原因。同时，通过教法、学法的优化和实际操练阅读，以范文诵读促写作，使学生的英语能力得到了提高，英语学困生得到了转化。

英语教学学困生转化学习兴趣

一、英语学困生的成因分析

经过深入的思想交流和细致观察，我发现他们之所以英语学得不好，是因为学习上有障碍。

1．知识障碍就是知识缺陷

包括没有记住所学的单词、短语、句型，没有系统地掌握语法知识，特别是对于复杂的语法知识一团迷雾，越听越糊涂，从而认为自己的英语差、丧失了兴趣、用英语表达思想时显得力不从心等，进而无法参与课堂活动，对学习英语束手无策，甚至产生自暴自弃心理，看见英语字母或英语老师就头痛。

2．英语是比较零碎的知识的集合，对于他们来说，缺乏恒心。对学习无可奈何，从而丧失学习的自信心和积极性，学习的兴趣也荡然无存最终导致学习效果不好，考试分数不高，逐步沦为所谓的“后进生”。

二、根据根源对症下药

1．通过对学生兴趣、自信心和进取心的良性引导，最终促使“要我学”到“我要学”的心理转变

(1)激发学习兴趣

兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。学生学习没有兴趣，就不会主动认真的学习。首先结合他们不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装等寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩。

(2)提出恰当要求，让学生体验成就感

从心理上说，学困生同样具有进取心，可以说每个学生都渴望进步，渴望受到尊重，这些都潜藏在弱科生的心灵深处。这就需要教师注意观察，充分发现、发挥、发掘每个弱科生的优势和特长，多为他们提供练习的机会，对他们点滴进步都要给予重视，及时鼓励。

在教学中在课堂上，循序渐进、深入浅出地启发他们思考，适当降低难度，让他们解答较为基础的问题，给他们成功的机会。对他们微小的点滴进步，对他们身上的闪光点，都及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。

2．着眼于抓基础，通过教法、学法的优化和实际操练阅读，达到培养能力的目的

(1)提高阅读理解的能力

英语阅读能力的提高不是一蹴而就的。在平时英语课上贯穿泛、精结合、技巧结合的原则，每周不少于一次限时阅读，给弱科生补充营养。

学生具备一定的词汇量，学生有广泛的阅读兴趣。他们对每天做不完的阅读理解题又逐渐产生了厌倦情绪。我们应通过一种轻松愉快的、新颖的课外阅读形式去涉猎更多的实用英语，学习各类题材的英语文章。通过兴趣来阅读学习英语，在无形中巩固了词汇，提高了阅读理解的能力。

而《学英语报》恰好可以满足学生的这一需求。其特点之一是题材多样，内容丰富多彩，融知识性与实用性为一体。从内容上来看有文化、体育、娱乐、历史、地理、科技等多方面知识，在形式上则有新闻报道、原版读物、分析推理等。可以肯定它运用的语言涵盖了学生所关心的话题，且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣;特点之二是:文字难易度适中，即使学生碰到生词、术语或难句，文章中也配有一定的注释，帮助学生更好地理解;而且，文章的篇幅长短灵活;特点之三是:该报能很好地把握时代气息，精心选材，紧扣学生心理和阅读兴趣;特点之四是:该报图文并茂，色彩多样。不仅能使学生获取必要的语言知识，而且给人一种良好的视觉享受。所有这些都是现成的教科书无法比拟的。通过对报纸的阅读，学生会遇到一些长难句，长难句的拦路虎主要是语法。为了更好的理解，学生就会去探索语法，有被动变主动。语法的学习成为了一种需要，学生的主观能动性充分调动。

(2)以范文诵读促写作能力

英语的学习是一项综合的活动，听说读写是四项基本的技能，而写的能力是一项输出的过程，是最复杂的。英语弱科生造不好英语句子，更谈不上写作了。怎么办呢?通过朗读，背诵一些英语范文等方式让学生学会写作优美的英语作文。这是最简洁，快速，见效最快的方法。

(3)传授学法

科学的学习方法可以大幅度提高知识的摄取速度，是开启智慧之门的金钥匙。学生成绩差的重要原因之一就是学习方法不当。所以教师不仅要传授知识，还要进行学法指导。

英语弱科成绩的提高需要一定的时间，切不可急于求成，一味追求急功近利，要从点滴积累，并持之以恒，成绩定会提高。英语作为一门语言学科，提升和进步不是一朝一夕对事情，英语知识零散而且繁多，但一个人当零散的知识多了，他的能力也就很自然的提高了。总之，以培养学生的自信心，提高兴趣为中心。扩大阅读，淡化语法，语法有被动变主动，巩固应用词汇的方法还有待进一部的在实践中提高总结。

［1］ 胡文峰．“学困生”的教育策略之研究．银川固原师专学报，2005，(2)．

［2］ 陆炳炎，王建磐．素质教育:教育的理想与目标．华东师范大学出版社，1999．

［3］ 马建峰．谈学困生的转化．甘肃日报，2008，(3)．

［4］ 彭君晓．关爱“学困生”的个案研究．教育科研论坛，2008，(1)．

［5］ 张鹏．让学困生都说——我们能行．全国教育科研“十五”成果论文集(第三卷)，2005．

［6］ 张生．学困生成因及转化对策研究——爱心是改变一切的伟大力量．全国教育科研“十五”成果论文集(第一卷)，2005．