关于加强班主任队伍建设的思考

◆柳 虎

(长白山职业技术学院)

关于加强班主任队伍建设的思考

◆柳 虎

(长白山职业技术学院)

随着现代化步伐的日趋加速，教师队伍建设也日渐规范化、科学化。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。

班主任工作 队伍建设 科学管理

一、班主任队伍组建要择优录用

任用和选拔班主任是班主任队伍建设的第一步，也是十分关键的一步，任用班主任的方式有四:选任，即通过选举后任用;考任，即通过考试，成绩合格者任用;任命，即学校领导强制性任用;聘任，即通过评选和招聘的方式任用。我国通行的是任命和聘任两种形式。

为了确保班主任队伍组件时的高质量，我们在任命或聘任班主任过程中应该坚持如下标准:事业心强，热爱班主任工作，献身教育，甘为人梯;政治觉悟高，是非观念强，思想品德好，躬身实践，以身立教，能为人师表:热爱学生，诲人不倦，有民主平等意识，能尊重、理解和关心学生，知识水平高，教学能力强，系校的一流教员，而且学而不厌，不断丰富自己的知识和调整知识结构;有较强的管理，组织和协调能力，能建设班集体，能正确处理与领导、同志和学生之间的关系:开拓进取精神，不拘于成见，不迷信权威，富有想象力和常有新点子;性格开朗，心胸豁达，兴趣广泛;有两年以上教龄，教育教学中有一定经验;身体健康，精力充沛。

二、班主任队伍结构要合理搭配

1.年龄结构要合理，老中青结合，以中为主

老班主任是班主任队伍的宝贵财富，他们带班多年，谙熟业务，知道什么时候该干什么，不该干什么;知道某时期学生容易出现什么问题，当如何防范于未然。他们带班过程中表现出来的所作所为，常常直接或间接地为中青年班主任提供了操作范式，具有示范和榜样的作用，但他们容易保守，喜欢从经验出发。中年班主任是班主任队伍中的骨干，他们胆大心细，做事干练，对领导旨意的理解和贯彻以及对学生心态的了解和把握都能恰到好处，处理班级各方面工作都能得心应手。他们是班主任队伍中的生力军。但他们缺乏经验，做事容易顾此失彼，也容易情绪化，缺乏耐心和冷静，特别是出现困难或挫折时，容易怨天尤人，垂头丧气，合理的年龄结构可以使班主任队伍达到以老带新，以新促老;以中为主，和谐发展的目的。

2.学科结构要合理，文理兼备

从表面上看，班主任各自负责自己的班级，似乎彼此没有什么瓜葛。其实不然，每个班主任以及他所带的班级，都是学校的一部分，彼此有着千丝万缕的的联系。文科班任长于形象思维，带班过程中长喜欢渲染氛围，容易使班级形成一种热烈的活性;理科班主任擅长抽象思考，带班过程中乐于逻辑推理，鞭辟入里，容易使班级形成一种冷静沉稳态势，两种类型的班级在学校各种活动中必然相互影响，可以达到互补共促作用。

三、班主任水平提高要用育并重

目前，各级各类学校在班主任队伍建设方面存在一个共同的问题，即重使用，轻培养。班主任工作有详细的计划，充实的内容，严格的管理，频繁的检查，多方面的评比，环环相扣，基本没有松动的关节。而对班主任的培养教育，却带有很大的随意性，往往是就落实某些工作或出现了问题，才就事论事的提点要求，搭车式地讲一下了事。由于长期以来忽视对班主任的培养教育，班主任的自身素质和班主任的整体水平提高缓慢，影响了班主任职能的充分发挥。

加强班主任的培养和教育，应做好以下几方面工作:领导要重视，把班主任的培养教育纳入学校总体规划，做到班主任培养教育有目标，有计划，有内容，有措施，有督促检查和考评，避免班主任培养教育的随意性;要致力于班主任自身素质的提高，通过自学和培训等方式，使班主任做到爱岗敬业，乐于班主任工作;培养典型，树立榜样，致力于智能型、民主型、设计型、导演型班主任的培养，改变和消除班主任经验等移植过来，通过讲座或提供资料等形式，传授给班主任，并结合本校实际，他为己用，推陈出新，不断改进班主任工作，提高班主任工作水品。这里特别强调指出的是，要努力培养一批研究型班主任，凡是具有研究能力的班主任，其班级工作大都做的不错，并常常有所突破。

四、班主任管理机制要激活动力

1.理解和关心班主任

毫不夸张地说，每一个有事业的班主任，不管他的工作成效如何，都耗费了大量精力和心血，都做过许多不为外人知道的工作。班级的事情，时刻挂在他们的心上，特别是搞活动或班级出了的问题的时候，更是着急上火。领导要知道班主任的甘苦，要理解和体谅班主任，特别是他们工作中出现失误或有了难处的时候，更要报以理解、同情和关心。领导的关怀和理解，可以抚平痛楚，医治创伤;可以沟通感情，拉近距离;可以消除隔阂，化解矛盾;可以找回失落，燃起希望;可以使班主任的心暖肠热，更加积极的投入工作。

2.信任和支持班主任

信任是对别人尊重的表现，信任可以使人消除顾虑，放心大胆的工作;支持是对被人认可、肯定并提供帮助的表现，支持可以激发人的成就动机，满足其自我实现的需要。因此，学校领导对班主任人格的尊重和工作的支持，会使班主任更加热心班级工作，敢于开拓进取。

3.管理中要引竞争和激励机制

就整体而言，班主任是教师队伍中的骨干力量，但在班主任的队伍内部，每个人的事业心，知识水平和工作能力是有差异的。为了确保班主任队伍的高质量和班主任工作的高效运行，就必须坚持干者上，不干者下;能者上，庸者下，造成一种竞争态势。同时，要对那些爱岗敬业并作出成绩的班主任予以表彰奖励，激励先进，鞭策落后。引进竞争机制。主要是通过开展各种评比竞赛活动和对班主任工作进行评价来实现的。开展各种评比竞赛活动和对班主任工作进行评价，可以采取筛选制，也可以采取目标制，我校目前采取筛选制较为适宜。班主任工作评价要定性和定量相结合，并实施末尾淘汰制。谁都希望得到认可和赞许，谁都害怕被批评和淘汰，因此评比和评价会形成压力，是班主任产生产生紧迫感和危机感。为了避免在竞争中落后，导致对自己不利。每个班主任都会加倍努力工作的。引进激励机制，主要是通过表扬和奖励来实现的，表扬和奖励是一种积极的肯定。表扬是一般性的肯定，奖励是较高层次的肯定，表扬和奖励可以鼓励先进，督促后进;可以弘扬正气，鼓舞人心。对班主任作一般性成绩或者在某件事上做的突出，可以在不同层次的会上予以表扬，对班主任作出的突出成绩或者在某件事上为学校做出较大贡献，要予以奖励。

4.努力提高班主任的待遇

班主任是教师队伍中的骨干力量，班主任的责任大，任务重，工作辛苦，因此，班主任的待遇应该是学校一流的。提高班主任的待遇主要体现在以下几点:提高班主任津贴数额;评先进、入党、提干优先;集体性福利要首先想到班主任，并有所加厚。班主任的待遇达到令人向往的程度，可以增强班主任队伍的向心力、凝聚力，能更充分引发班主任的内驱力，使其拼搏向上，做好工作。