信息技术辅助小学语文教学的方式与策略

周志友

（南京市江宁区汤山中心小学，江苏南京211131）

引言

所谓信息技术，就是运用计算机、多媒体、网络媒介，进行收集、处理、储存及传输文字、图形、影像、语音的技术。信息融入教学的意义，就是教师教学时配合授课内容与教学策略，应用多媒体网络的特性，将信息科技视为教学工具，也就是教学使用计算机有效达成教学目标。21世纪，掌握一定的信息技术与多媒体技术是一名教师应具备的能力，也是九年义务教育阶段课程中学生必备的基本能力之一。

语文教育的目的，是教导学生如何运用语文恰当地听、说、读、写；而学生语文能力的形成，主要在于语言文字的实践，并且进行思维的开发与审美的陶冶。语文教学包括教材和教法两大部分，语文教材是语文教学的凭借，语文教材深切影响学生语文能力的培养，以及感性审美、情意道德的建立。语文教法是语文教学的方针，掌握适切教学方法，才能加强学习效果。借助信息科技来辅助语文教学，发展出信息融入教学的教材与教法，经由教学方式的调整，创新知识传授的途径，扩展学生学习领域，并增加语文能力，已成重要趋势。

一、信息融入语文教学的方式

信息科技融入教学，了解学生、决定目标、准备教材、选择方法、教学活动与学习辅导、评量成绩与检讨改进等，都可找到融入的方式。若以融入教学的软硬件为依据，信息融入语文教学的方式可分以下三类：

1.计算机幻灯片的展示

计算机幻灯片的形式与传统投影片教学差不多，但其效能远大于传统投影片，传统投影片需要教师自行写字并受投影片大小、功能的限制，无法展现诸如图片、声音等素材，而计算机幻灯片软件则可同时放置文字、图片，并做声音、网站等联结，而其自订动画的功能，可决定对象顺序，这种展示方式有别于传统投影片。

在语文教学时，一般而言传统投影片都用来揭示大意，在深入研究问题时，作为提示或说明，以节省板书的时间。而计算机幻灯片不仅作为文字呈现，课文中出现的相关知识，诸如自然山川、虫鱼鸟兽、历史文化、名胜古迹、生活人物等，都可经由幻灯片软件结合图片、影片或声音来辅助说明。例如生字新词教学，教师需要讲解多方面的内容，以幻灯片软件制作词语卡片，卡片的内容除了新词之外，还可包括词义、形近字、图片、近反义词、造句等不同内容，在一页幻灯片上，设定播放顺序，一次只呈现一种内容，而不同的播放顺序代表不同的引导策略，如播放和引导的程序为 “词语－图像－（词义讨论）词义－（造句练习）例句－近反义词”，先词语后图像，图像作为词语概念的辅助媒材，透过可视化而了解内涵；若图像在词语之前，由图像猜词语，则重在学生对课文的了解与联想。例句的呈现与造句练习则可视学生程度与反应做调整，近反义词亦然。可见教材与幻灯片结合的多媒体展示辅助教学很有意义，有助于学生认知与理解，并提高学习动机与教学效果。

2.计算机辅助教学软件的运用

计算机辅助教学软件常将抽象的概念用可视化形象来表现，有助于学生的理解，或利用仿真软件建立学习环境，协助学生操作练习，甚至寓教于乐，以游戏或竞赛的方式引发学生的学习兴趣。如何选用适当的计算机辅助教学软件，来配合课堂的学习，让学生更有兴趣，让学习活动更有效率，是教师的重要工作。

以辅助语文能力提高为教学目标的计算机辅助教学软件，均可作为教学资源融入教学，如以教授注音符号为主的软件，以动画方式呈现书写的笔顺，配以发音并显示相关图片来进行教学活动。以教学古诗为主要目标的软件，则可以全方位展示古诗的背景、写作手法，古诗作者的生平、生活背景，古诗的大意、朗读等内容，方便学生学习。

要想妥善运用计算机辅助教学软件进行语文教学，首要之务是对教学软件的辨识与收集。此外为便于课堂中展示、辅助教学，或为学生提供时间自行练习，教师可制作虚拟光盘软件，在学校局域网中共享让学生使用。

3.互联网资源的使用

互联网上有相当多的资源，可视为大型教材库，教材数据库内容丰富，并以多媒体网页呈现，可以适时撷取并整合到教案。教材库的内容可分为网页文本、网络动画、网络图片、vod视频点播远程教学。

就语文教学而言，在语文教材库里，不但有大量数字化的典籍、文学作品、语文知识等，还有专为教学架设的网站，如凤凰语文、苏教版语文教学网站、小学语文教学资源网等，提供信息融入教学的教材与教案，配合搜寻引擎，不但让教师易取得数据，有助于教学设计，并且作为辅助教材，有助于教学开展。教师运用自设或指定的相关网站直接展示教学，其目的就是要补充说明教学概念。

如金石网（http://www.kingsnet. biz/Idiom/）就是一个学习成语的好网站。笔者最喜欢的是网站上面对成语进行了详细的分类，有季节成语、气候成语、生肖成语、数字成语等，其中每项还分成若干小项，查询极其方便。除了基本的读音、释义、典故说明外，金石网的一大特色是“典源注释”，那就是把各成语的出处及原文列出来，并附注释，读者既可推源溯流，又可学习古文，一来丰富自己的文化知识，二来可以提升阅读古籍的能力，一举两得。

当然在学习语文时，网络不仅是教材的来源，同时也是一种新的学习方式，可令学生从网络搜集数据并整理分析，有助于学生提升解决问题的能力。如使用在线词典——汉典（http://www.zdic.net/ cy/），做字词的认知；使用搜索引擎，以关键字查询文学家的生平事迹等；通过网络进行合作学习，分小组进行网络数据的收集，以E-mail分享数据，或利用讨论区开展网络读书会活动；通过网络发表文章，将学生的作文发表于网页，不但鼓励了学生，也让优秀作品产生示范作用。

二、信息融入语文教学的策略

语文课程设置一单元为一系列，单元教材设计以读书为核心，将说话、写字、作文加以整合。语文学习涵盖拼音应用能力、听话能力、说话能力、识字与写字能力、阅读能力、写作能力六个主要能力指标。信息科技融入的目的就是通过教材的扩充与教法的创新，对学生能力有所提高。今分别就其中几个能力的教学，提出实施的策略。

1.拼音教学

拼音是整个语文学习活动的基础，学好拼音能对后面汉字的学习产生积极的作用。对于一年级学生来说，拼音学习无疑是枯燥乏味的，教师需要结合多种方法来提升学生的积极性。如结合听说教学，提升听辨声音的灵敏度；结合阅读教学，在标注注音符号的儿歌、童话故事中，品味文学的趣味，养成主动阅读的习惯。而信息融入注音符号教学，就是要提供充分的练习机会，让学生多念、多听、多写。

如陕西省旬阳县城关小学制作的汉语拼音学习网站（http:// www.xycx.net/hypy/）,内容包括我会看、我会认（认识字母、认识生字）、我会读（发音指导、示范发音）、我会写（指导书写、书写儿歌）、我会拼（两拼音节、三拼音节、看图拼读）、我知道、我想说七大板块。通过动画、朗读的形式教导学生正确朗读拼音、词语。提高学生学习拼音的兴趣、专注力。

2.阅读教学

阅读是国民中小学语文教学的基本环节。阅读教学包含课文的精读教学和课外阅读，教学内容包含三个层面：①认读，认读语言文字材料，即认知字形、读准字音、理解字义，了解文章的大意。②理解，理解词语、句子、文法、修辞以及篇章表达的方法，如主旨、取材、结构、不同文体写作方法等。③鉴赏，对文章的思想内容、表现形式、文体特点等进行评价品味。教学者可依这三个层面，根据教学的流程（引起动机、课文大意、生字新词教学、内容探究等）找寻适当的切入点。

对小学阶段的学生而言，图画书是重要的阅读教材，凝练的文字、细致的绘画，图文相辅相成，容易激发学生的想象力，促使其进入故事的情境中。良好的画本对学生语言的发展、美感的培养、阅读兴趣的启发、行为的控制、文化的认识，都有相当的帮助。进行画本教学常受限于图书的数量无法人手一册，而教师手持画本又受限画本大小与展示位置，无法使全班学生结合图画引发联想，而透过信息媒体的融入则可解决此问题，如利用视频展台连接实物投影仪或电视，利用数码相机或扫描仪将图画保存成jpg文件，加上文字，通过PowerPoint制作成幻灯片进行教学。随着互联网的发展，网络画本成为新兴的阅读媒材，通过网络而进行班级教学，充分发挥了其作为学生课外读物的功能。网络画本甚至结合声音以动画的形态出现，可以进一步提高学生的阅读兴趣。

3.聆听、口语交际教学

聆听是对语言信息的掌握，并在短时间内加以记忆、整理、判断、品味的能力，可分为三个层次：①语音的辨识，通过对语音的辨识来理解含义；②语意的理解，指对语词、语句乃至整个话语表义的理解；③话语的评价，在理解话语的基础上，对讲话的内容、技巧、效果、讲话人的风度进行品评。

口语交际是语文课本中经常出现的练习形式，主要用来锻炼学生的说话能力。在口语交际课中包含两方面的内容：一是强调在学习中，学生是学习的主人，要激发学生在课堂中主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，在说话中学会说话，在交际中学会交际。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性，真正让大脑活起来。各种说话材料有日常会话、故事讲述、报告、演说、讨论、朗读、短剧、辩论等语料。不论哪一种说话的语料，其内容均包括三个方面：①思考说话的意向和要点；②组织恰当词语、句式，切要表述说话的内容；③运用说话的技巧，如善于运用语音、语调、语速的变化及各种修辞手法等来表情达意，增强说话的表达效果。信息融入聆听说话教学，正是利用信息媒材的多元性，来提升学生聆听、说话的能力。如课文的朗读，可听出版社提供的范读；朗读与演说教学，可参看全国语文竞赛的DVD。计算机重复播放与选择播放的功能，都为听、说练习带来便利性，而教师提供多样的图片、视频资料，如模拟打电话、问路、去商场等场景，使学生在不同的环境下激发说话的兴趣。

4.作文教学

作文是书面语言的表达，是学生语文运用能力、情感思想和思维能力的综合体现，其内容可分为两部分：一是表达方式，包括用词造句、组句成段、组段成篇、确定表达的中心、搜集材料、叙述条理、文字表达方法和修改润色以及各类文体写作特点等内容。二是思维能力，包括思考、观察、想象和联想等，具备了这些基本要素，作文才能思路开阔、内容充实、语句通畅。而设计信息融入作文教学，更是以发展学生语文运用能力与思维能力为核心重点。

就思维能力而言，观察力是重要的思维能力之一，游记是学生重要的写作主题，而一篇好的游记则基于观察力。观察的方式有视、听、味、嗅、触五个感官和心觉，就游记而言，观察面向的不外乎空间和时间，空间上有视角(平视、仰视、鸟瞰)、位置(前、后、左、右、上、下)、距离(远、近)、形态(动静、形状、颜色)等差别，而时间上有季节和时段的不同。教师可以上网搜寻图片，或以数码相机拍摄，做成幻灯片，透过图像或影像结合声音，来帮助学生观察，并引发想象。

写作是沟通与表达意见的基本能力，更是促进思考与学习的重要方式，未来的写作教学，可因计算机科技与互联网的普及而产生新的教学形态。如可建立网络多媒体写作教室，也就是建立一个网站式学习环境，教师与学生在平台上发展写作课程。教师指定写作主题，提供参考数据与相关网站联结，学生阅读提供的信息后，利用E-mail或bbs讨论区进行沟通与讨论，通过小组合作进行在线写作与发表，甚至欣赏与评量。此外，高年级或文本处理能力强的学生，可以应用文字处理软件进行写作，并将批阅的作文张贴于班级网页，增加同学间观摩的机会。