多媒体在自动检测技术教学中的优势分析

李红菊，陈 冲

(郑州职业技术学院，河南 郑州 450121)

信息技术的发展对教育的影响是全方位的，它不仅改变了教学的物质条件与手段，也大大改变了大学生的学习行为和教师的教学方式。多媒体在教学中的使用频率愈来愈高，多媒体应用于自动检测技术教学，对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着重要的积极意义。

自动检测技术这门学科实验性强，应用性强。如何使各类传感器形象化是学生学习理解知识的关键，直接影响课堂教学质量。在教学中尽管教师做了大量的演示实验，但有时因实验条件的限制、知识的抽象性和复杂性，学生无法观察清楚实验的操作过程及实验现象，无法理解抽象的问题。学生由于没有获得感性认识，对各种实际传感器很难产生丰富的联想，因而对理论和运行的理解较为困难。如果能适时恰当地运用多媒体进行教学就可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又可以优化课堂教学结构，提高教学质量。

一、多媒体在自动检测技术教学中的优势

1．多媒体教学可以调动学生学习自动检测技术课程的兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的动力。要想学生学好自动检测技术，必须使学生喜欢这门学科，对传感器产生浓厚兴趣。在以往教学中，课堂主要讲解理论知识，学生很难理解。运用多媒体课件，通过文字、图片、动画和视频等相结合来进行教学，使一些抽象难懂的知识直观而形象，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。要实现这一点，就必须在枯燥无味的传统教学中灵活运用多媒体进行教学。

例如，在压电式传感器教学中，用课件播放生活中常见的压电式传感器，并把压电片的变化过程做成动画，使学生看到压电片的变化过程，加强学生对压电效应理论的理解，极大地调动学生的积极性和学习兴趣。

2．多媒体教学可以使抽象内容形象化，帮助突破教学难点

在自动检测技术电涡流传感器的教学中，难点是学生无法想象出电涡流的产生过程，我们可以利用flash模拟演示电涡流的产生过程，可人为控制金属导体和产生磁场的通电线圈的位置，使学生一目了然，从而突破教学难点。

自动检测技术是研究各类传感器理论和运行的学科。在教学中有很多抽象、难理解的概念。如压电式传感器里的压电效应，超声传感器的超声效应，光电检测里的光电效应，霍尔式压力计里的霍尔效应，磁敏传感器里的磁电转换原理等。单凭教师语言很难形象清楚地讲给学生，这样就影响了教学效果。通过多媒体课件辅助教学，把相应的内容在屏幕上模拟出来，使抽象看不见的东西、现象清楚地展现出来，学生就能轻松理解并接受。

例如在霍尔式传感器的教学过程中，霍尔元件中的电流以及元件垂直方向上的磁场都是不可见的，过程中产生的霍尔电压也是不可见的，这样在讲解的时候，学生很难想象其过程，我们可以通过多媒体课件模拟其过程，把看不见的东西模拟出来，使学生能直观地看到整个过程，这样问题形象化，加深了对理论知识的理解。

3．多媒体教学可弥补实验不足，增强实验演示效果

在自动检测技术实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差，学生做完试验后还是不能很好地理解器件的内部结构。教师可以将实验仪器用视频投影仪进行放大，让学生详细、全面观察器件的整个结构，从而弥补了实验的不足，增强了教学效果。

例如在应变式压力传感器实验过程中，应变片是已经做好的，体积比较小，应变较小，不能直接观察出来，学生只是按照已定的实验过程来完成，做完后还不能完全理解。我们可以通过多媒体课件放大、放慢应变片应变过程，使学生能更深刻地理解整个变化过程，进一步强化理论知识。

4．多媒体教学突出以“教师为主导，以学生为主体”的教学理念

首先，多媒体教学可以为学生的学习创设良好的学习环境，教师可以更好地与学生进行交流、互动，引导学生，及时注意学生反馈的学习信息，让学生参与教学过程。其次，多媒体在教师已经设计好了的学习方略的基础上，进一步为学生的学制订策略，辅助学生对知识和学习方式的内在认知和探究。教师的主导作用主要体现在课前，准备资料和教学方法，而课堂上则要凸现学生的主体地位，从而能够很好地把教师主导与学生主体相结合，形成新的教学理念。

例如在热电耦的教学过程中，教师把各种热电耦的图片做进多媒体课件中，中间穿插着热电耦的工作原理和结构，教师注重讲清热电耦的理论知识和用途，讲解完后，让学生根据所学知识说出他们见过的热电耦，认为哪些地方可以用到热电耦，以及不同地方都用哪种类型的热电耦，让学生开动脑筋，充分发挥他们的主观能动性。

5．多媒体教学提高了学生分析问题、解决问题的能力

运用多媒体对传感器结构及检测过程的展现，能很好地促进学生感觉和知觉发展，学生思维能力得到很大的提高。

例如:热辐射温度仪，不仅有传感器，还有电机、放大器、滤波器、加法器等，过程复杂，难理解。采用多媒体课件，能把各过程分开展示出来，从而让学生对逐个过程进行分析，利用已学知识求解。在处理复杂物理问题的过程中，新旧知识同时得到强化，学生分析问题、解决问题的能力都进一步得到提高。

利用多媒体技术呈现实际生活中的传感器实例，使学生感受到生活中身边有那么多的传感器知识，有些就是自己经常所用的东西，对传感器的学习兴趣一下就被激发出来了，学生切实体会到了知识的重要性，同时也更便于学生对所学知识的接受和理解。

例如:在讲授“叶轮式流量计”时，用多媒体展现了生活中的家用自来水表，从内到外把水表结构分解开来，又通过flash动画演示水表运行时叶轮的旋转情况，使学生充分理解叶轮式流量计的工作原理和过程。

二、结语

多媒体教学的优越性在一定程度上弥补了传统自动检测技术教学的不足。随着教学内容的逐步展开，在教师指导下，学生的主动性被充分调动起来，学生的关键能力得到了显著提高，进而提高了学生的学习综合能力，是一种值得推广的教学方法，对教师和学生的能力都有很大的提高和促进作用。但任何一种教学方式都有它的优点和弊端，多媒体教学也不例外，不存在全能的教学方式。传统教学中教师书写板书所特有的亲和力、口头讲解及形体语言所特有的感染力是多媒体教学所无法替代的。因此，我们认为应积极借鉴和吸收传统教学的优点，在保留“传递——接收”式教学活动的基础上，融入多媒体教学，通过计算机、网络等信息技术手段收集各个层次的信息，促进学生的学习动力和主观能动性，寻求最合适的教学手段来培养适合新时代需要的科技人才。

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