创意与创业：艺术设计类专业的工作室教学模式研究

宋永明

（义乌工商职业技术学院，浙江 义乌 322000）

改革开放以来，我国经济发展飞速，人民的生活水平也得到了普遍的改善，我国高等院校的办学规模不断扩大，艺术设计类专业作为高等院校专业设置的重要一环，规模也不断地扩大。在市场竞争越来越激烈的大环境下，传统的“创意理论型”的教育模式在一定程度上已经不能满足时代的需求，所以，必须对传统的教育模式进行改革。而创业教育已成为一个热门话题，对艺术设计专业的学生进行创业教育可以在一定程度上培养他们的创业意识以及创业精神，从而可以在一定程度上提高他们应对市场竞争的能力，因此，如何建立艺术设计专业工作室制创业教育模式已经成为热点课题。

1 “创意理论型”的教育模式所面临的问题

1.1 “创意理论型”教育模式的理念比较落后

在新的时代背景下，“创意理论型”教育模式的理念比较落后，在一定程度上已不能满足时代发展的要求了。在传统的教育模式下，教学设计的过程中往往偏重于理论教学，而忽视了实践教学，也就是说，在传统的教学过程中，往注重训练学生虚拟的创意理念，注重训练学生虚拟的创意思维，在检验学生对所学知识的掌握程度的过程中，也往往以虚拟的课程练习为手段，却不太重视学生创业能力的训练以及学生社会实践应用能力的训练。这就让学生所学在一定程度上脱离了实践，动手能力比较差，使学生的设计缺乏新意，不能满足市场的需求，进而在一定程度上使得学生不能满足社会发展的要求。

1.2 学生存在一定的厌学情绪

在高等教育从“精英教育”走向“大众教育”的过程中，高校的扩展是普通现象。一些设计类院校为了扩大招生规模，往往会降低其入学门槛，这使部分文化成绩不合格的学生也进入了要求降低的艺术设计院校。对这些学生来说，他们对设计专业的认识不够清晰，在学习的过程中存在盲目性，不清楚自己的目标和方向。因此，随着时间的推移，他们会产生一定的厌学情绪，对学校的教育感到失望，再加上缺乏专业发展的职业规划，也就很难具备创新创业的进取精神。

1.3 创意市场求贤若渴，艺术设计专业毕业生却求职若渴

目前创意产业的发展迅速，艺术设计类专业作为创意产业的一个重要的组成部分已经被列入社会发展的急需产业，也就是说，在新的时代背景下，市场对创意设计人才的需求很大。然而，调查研究却发现，近年来，艺术设计类专业的学生毕业后却面临着找工作难的局面。究其原因主要是由于学生缺乏一定的创新精神，缺乏吃苦耐劳的创业精神；又对薪酬抱持过高期待，有眼高手低之嫌，因此在毕业后，学生会发现现实与理想之间差距颇大，耐不住性子的结果就是跳槽频繁。这让用人单位有些不愿意接受应届毕业生，就业难就此产生。

2 建立以创业能力为核心的工作室制教育模式

2.1 培养创业能力

对教育模式进行改革已是势在必行。然而，在对教育模式进行改革的过程中，我们要注意改革应该体现专业教育的特色，不能盲目地进行。也就是说，艺术设计专业工作室制的教育模式应该从我国的实际情况出发，有针对性地构建学生的知识结构、学生的能力结构与素质结构；加强学生对岗位知识的学习与应用；培养学生形成完整、完善的设计观念；注重学生的实践能力的培养；加强产学合作，注重与企业密切合作，建立学校与企业合作培养人才的机制；提高教师教育教学的能力；提高教师的合作能力；合理利用教学资源。只有这样培养出来的设计人才才能满足市场的需求，才能满足社会发展的需求，也才有可能让学生实现自身的价值。相对而言，传统的教育模式所培养出来的学生普遍缺乏一定的实践能力，毕业后往往不能很快地适应工作岗位的要求，往往需要用人单位进行二次教育，这在一定程度也就增加了用人单位对学生和学校的不满。

2.2 建立工作室制创业教育模式

在传统的教育模式下，设计课程的教学一般都是在教室和实验室中进行的，却忽视了社会实践这一环节，而新的教育模式却是注重社会实践，注重把学生的设计思想变为现实，把抽象的理论变成具体的物质形象。同时，传统的教学模式下，教师总是认为上好自己的课是其作为教师的本分，并不太关心其他的环节，这在一定程度上使得学生要面临不断变换老师的局面。每位教师的教学特长以及教学方法是不同的，前后的课程组织衔接之间会存在一定的差异，学生每次都要用一定的时间来接受和衔接课程的教学内容；而每位教师的观点各不相同，对课程的点评和重点分析也各不相同，这使学生难以抓住重点。因此，笔者认为，有必要建立工作室制创业教育模式，而且这也是可行的。

2.3 工作室制创业教育模式的组织形式规划

工作室制创业教育模式是必须且可行的，它在一定程度上弥补传统教育模式的不足，而要建立完善的工作室制创业教育模式，我们必须对其组织形式进行规划。

首先是整体规划。与传统的教育模式不同，工作室制创业教育模式根据专业研究的方向和领域对专业教师进行整合，从而成立若干个工作室。

其次是师资结构。工作室制创业教育模式注重的是创业能力，这就要求教师必须要有一定的创业能力与实践经验，同时，教师也要注重自身能力的提高，知识面的拓展。只有这样，教师才能在教学的过程中结合自己的知识以及实践经验来不断提高学生的实践能力，不断提高学生的创业能力。

最后是管理模式。与传统的教育模式相比，工作室制创业教育模式有自己的特点，相应地我们在管理上也要做出一定的改变。这就要求工作室制创业教育模式实行院系领导下的相对自主的管理方式。

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[2]叶辉，程备久，胡文友等.高等院校实验教学质量监控体系的构建与实施[J].高等农业教育，2005，（10）.

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