基于岗位能力培养的《电能计量》课程开发与实践

李音

1.长沙电力职业技术学院；2.湖南省电力公司中心培训部

基于岗位能力培养的《电能计量》课程开发与实践

李音1.2

1.长沙电力职业技术学院；2.湖南省电力公司中心培训部

本文从师资队伍建设、教材开发、实训场地建设、网站建设等几个方面介绍了基于岗位能力培养的电能计量课程的开发与实践。

电能计量课程；课程开发；基于岗位能力

对于高职及培训类院校来说，如何实现理论教学和实践教学的有机结合是事关教学培训质量的关键；如何通过改革，将两者真正融为一体，永远是我们教师和培训师长期深入思考和探索的课题。我院属于行业办学，既承担高职学历教育，又担任电力企业员工的培训任务，在师资队伍建设、校内外实训基地有着得天独厚的优势，为此从我院的实际出发，于2008年向湖南省科学规划办申报了《基于岗位能力培养的阶梯式课程模块开发与实践》的课题，并获得立项。其中《电能计量》课程是作为重点开发的课程之一。

1 《电能计量》课程的开发与实践

自2009年起，我们对《电能计量》课程进行了基于岗位能力教学的开发探索和实践。我们主要是从师资队伍建设、教材开发、实训场地建设、网站建设等几个方面着手的。

1.1 师资队伍建设

没有好的教师就没有好的教育，基于岗位能力教学首先要解决的问题就是教师队伍问题。

2009年7月我们向学院申报了院级《电能计量》精品课程的开发请求，获得了学院领导的大力支持。学院给教师提供了各种学习培训的机会，并在资金上给予大力支持。同时借助我院是省电力公司中心培训部这一有利平台，学院鼓励许多老师积极考取电能计量相关工种的技能鉴定考评员证书，参加相关工种的技能鉴定工作，既提高自己的业务技能又增加收入。鼓励我们参加省电力公司组织的在职人员装表接电、电能计量、电力负荷控制等培训班，支持我们利用暑假到现场学习和调研。上述这些活动使我们和省电力公司有了许多联系和交流，省电力公司也热情邀请我们老师参加相关工种技能竞赛裁判工作，和电力营销相关工种的能级考评工作，这使我们的业务水平进一步得到提高。部分老师由此获得了培训名师资格，正式为省电力公司进行员工培训。教师自己也利用一切有利时机不断给自己充电：上培训课时，主动和培训班里那些现场工作经验丰富的优秀学员交流；技能鉴定时，与来自现场的专家考评员建立良好的关系，忙里偷“学”的和他们相互学习、交流和探讨。到目前为止，我们课程团队的六位主要教师均为相关课程的培训教师，其中三人为学历教学的主讲老师，所有教师均为双师型教师。

1.2 教材建设

根据现场岗位对专业知识的实际需求，对教材进行分析梳理。把那些必须要学到的理论知识梳理出来，同时，把应用这些理论需要掌握的实践操作技能要求也梳理出来，找到二者的结合点。教材名称先后从《电能计量》改为《电能计量装置安装与校验》，最后改为《电能计量装置安装与检查》。本着实用、针对性、够用、管用等原则，其结构包括所需要的相关基础知识、专业知识、安全知识、操作步骤、考核方式。教材一改传统的编写方式，是以项目或任务为主线组织课程内容，融知识与技能为一体。在2010年7月就教材目录和部分内容初稿征求电业局计量所几名现场专家的意见，专家们在对教材编排形式进行肯定的同时，也对教材内容的增减提出了宝贵意见。

1.3 教学场地建设

由于院领导的高度重视和省电力公司的大力支持，由教师亲自参加制定方案和建设的电能计量实训室的建设已基本达到了预定的目标。

目前电能计量实训室具有以下功能：

1.3.1 学生实训和电力职工培训功能

1.3.1.2 技能鉴定功能

1.3.1.3 技能比武功能

1.3.2 可开展以下项目的实训：

1.3.2.1 三相电能计量装置的安装接线

1.3.2.2 手动及全自动校验电能表

1.3.2.3 电压互感器及电流互感器的室内校验

1.3.2.4 互感器的现场校验

1.3.2.5 互感器实际二次负荷测试

1.3.2.6 TV二次压降测试

1.3.2.7 现场校验电能表

1.3.2.8 检定装置故障的查找与处理

目前实训室正在配置反窃电技术培训装置。

1.4 网站建设

目前已经建立了电能计量精品课程网页，将课程的大纲、授课计划、教材、课件、习题、现场操作视频、参考文献目录等相关教学资料在大学城网上公布，实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习。

1.5 实施

本学期（2011年下学期）在对供电10级四个班实行了50%的电能计量课程基于岗位能力教学试运行。基于岗位能力课程共分四个任务进行，即任务一：低压三相四线电能表经电流互感器的安装接线；任务二：三相电能表的现场校验；任务三：瓦秒法粗测电能表的误差；任务四：用相量图法判断低压三相四线电能表的错误接线类型。通过讲、练、做的基于岗位能力教学方法，实现课堂教学中理论与实践的相互渗透和融合，加深学生对原理的理解，培养学生的动手能力和综合分析能力，提升学生职业关键技能的培养。

1.6 课程考核

本学期本课程的百分之五十按岗位能力教学。岗位能力教学内容共分四个任务进行，每个任务采用学生自评、学生互评及教师评分相结合的评价方式，各种评价有明确的比例分配。

2011年下学期本课程的百分之五十仍按理论课方式教学。评价方式为作业、学习态度和期末考试相结合的传统方式。

2011年下学期本课程的总体评价方式是：岗位能力课程占总成绩的30%，理论课程占总成绩的70%。

1.7 教学效果

本学期我们按岗位能力试运行的班级是供电1023、1024、1025、1026四个班，分别在第13～17周这段时间进行。通过岗位能力教学方法，实现课堂教学中理论与实践的相互渗透和融合，加深学生对原理的理解，培养学生的动手能力和综合分析能力，提升学生职业关键技能的培养。通过个别访谈和调查问卷，学生普遍反映学习兴趣增加了，实践技能提高了，就业能力增强了。

2 结语

在《电能计量》课程的教学改革实施中，发现许多需要改进的地方。如在进行任务引领的教学过程中，教师必须将技能和知识点有效结合，并在教学过程中认真落实；虽然教学活动中以学生为主体，但教师的指导要及时跟进，准备工作和问题预设要细致全面，以免在出现突发事件时不知所措；在进行小组合作学习过程中，教师必须关注每位学生的学习情况，特别是学习不主动学生，以便及时跟进帮助和指导；教学方案的设计编排要灵活多样，以便在设备短缺时，可以采用其他设备替代。虽然《电能计量》课程改革取得了初步成效，但是还有许多细节需要进一步完善和落实，无论是教学方法、教学策略，还是校本教材，都需要不断反思、升华和完善。

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[6] 赵志群.基于工作过程的课程与课程开发，研修班资料

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.083

湖南省教育科学规划课题《基于岗位能力培养的阶梯式课程模块开发与实践》，编号：XJK08CZC030，（主持人：刘跃群）