从对外汉语模拟课堂教学谈教师的教学行为

居珈璇

黄冈职业技术学院商学院，湖北 黄冈 438002

从对外汉语模拟课堂教学谈教师的教学行为

居珈璇

黄冈职业技术学院商学院，湖北 黄冈 438002

本文根据对外汉语模拟课堂实践探讨了教师的教学行为，提出教师应以学生为主体，同时发挥教师的主导作用，采取形式多样的教学方法和教学手段丰富课堂教学，以便更好地推广汉语这一国际化语言。

模拟课堂；情景化；体态语

引言

对外汉语教学是对外国人的汉语教学，英文直译是：the teaching of Chinese to foreigners.通俗点儿说，就是“教外国人说中国话”。过去很多人都把对外汉语教学看作“小儿科”，觉得只要会说中国话都能教外国人学汉语，或者国内能教中小学的语文教师都能担当此任。其实不然，在实践过程中就可见一番。

1、对外汉语课堂的常见问题及原因

在一次基于不同语言要素的课堂教学中，我们将全班分为四组，先以小组讨论的形式，最后每组派一名代表进行语音教学。第一组讲的是声母b—p—m，第二组讲的是z—zh，c—ch，s—sh，第三组讲的是a，o，e，i，u，ü，第四组讲的是声调。前三组的代表都拿有制作好的卡片，后一组代表主要采取黑板板书和打手势的方法。

从他们的模拟课堂中，可以发现对于教零起点的留学生我们易犯的错误有以下几点：

1.1 常见错误：

1.1.1 一上台就一连串的汉语，如“同学们，大家好！今天我们要学习……！”“下面大家一起和我念……”等等，更有甚者介绍一下背景知识；

1.1.2 喜欢走到离学生很近的位置，拿着手中的卡片让学生念；

1.1.3 不善于使用身体语言；

1.1.4 为了帮助学生理解，会使用英语进行解释；

1.1.5 向学生解释的时候经常以未知的事物和未知事物建立联系。

1.2 出现这些错误的原因：

1.2.1 没有意识到零起点的学生对于汉语的认知程度；

1.2.2 受中国传统影响，觉得与学生距离近就表示亲切；

1.2.3 对学习对象缺乏认知，把他们都想象成母语是英语的人。

2、对外汉语课堂教师的教学行为

2.1 以学生为主体

在课堂教学中，学生是学习活动的主体，是教学过程能动的参与者。因此在教学活动中我们要以学生为中心，树立为学生服务的意识。这就需要我们首先了解学生的情况和汉语水平，然后“对症下药”。教师设计的每一个教学内容和教学环节都要符合学生的实际，充分调动学生的主动性和积极性，让学生参与到每一个教学活动中来。

2.2 交际训练情景化

对外汉语教学的最终目标是培养学生的交际能力，使学生正确地运用所学的语言进行交际。所以交际性训练应该成为课堂教学的中心环节。情景设计的时候尽量选择贴近学生实际的生活，这样学生才有信心也乐意参与到情景化的教学中来。无论是怎样形式的交际训练，都应重视交际后的反馈，这是检验口语交际训练效果的重要一环，在反馈时可以有目的选择一些学生小组上台现场演示、汇报，引导学生做好评价、矫正工作。引导评价、矫正时，要鼓励学生独立思考，各抒己见，不人云亦云，培养自主学习意识。

2.3 教学手段多样化

留学生一般是成年人，彼此之间年龄相差大，母语和文化背景不同，往往一个班的学生都是来自于不同的国家，汉语的水平也参差不齐。正因为对外汉语教学对象的特殊性，所以教学手段必须灵活多样。如在课堂教学中多媒体材料的运用，尽量使用音、图、像等结合起来的方式，让学生把语言与实物、情景直接联系起来，又如卡片的制作与使用。

2.4 良好的驾驭能力

良好的驾驭能力是指教师能够有处理教材的能力，会适当取舍并且弥补教材的不足。同时要能够把握好课堂的节奏。课堂节奏不宜太快也不宜太慢。太快，学生不易理解，太慢，不利于训练学生快速思维的能力。留学生的课堂和国内其他的课堂有很大的不同，他们有时会提出一些让人想象不到的问题。在课堂教学中出现这样的情况的时候教师要注意引导学生，不要出现被学生牵着鼻子走的局面，这就需要教师的应变能力。

2.5 恰如其分的体态语言

体态语言亦称“人体示意语言”、“身体言语表现”、“态势语”、“动作语言”等，是人际交往中一种传情达意的方式。在课堂教学中，尤其是对外汉语教学课堂教学中，用恰当的体态语言来帮助学生理解所学语言以及传达信息是十分重要的。比如在讲解“开门”、“关门”等语言点的时候都可以借助于姿态语进行简单直观的阐释。又如学生回答正确，教师微笑着点点头或是竖起大拇指表示赞许。但是在使用体态语言的时候，还要考虑到不同国家文化的差异性。

2.6 激发学生积极的情感因素，建立和谐课堂

建立良好的师生关系是建立和谐课堂的基础。对外汉语教师应当平等公平地对待每一位学生，善于理解学生的问题，采取巧妙的提问技巧和课堂评价语言，激发学生积极主动地投入到汉语学习中来。当然这并非一日之功，需要教师在实践中不断摸索和总结。

3、结语

总之，对外汉语教育事业的发展需要全面发展师资力量，对于我们而言，如何以学生为主体，运用聪明才智发挥主导作用，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生较好地掌握和灵活运用“世界上最难学的语言”是我们今后任重而道远的任务。

[1]傅秋敏,齐冲.对外汉语课堂教学中姿态语初探.长江学术,2008,2

[2]李华珍.对外汉语课堂教学策略探微.合肥学院学报,2005,11

[3]于红,刘海咏.以学生为主体创设语境—对外汉语课堂教学研究.徐州师范大学学报,2008,7

[4]周凤玲.论对外汉语课堂教学中教师的教学意识和教学行为.黑龙江教育学院学报,2008,11

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.082

居珈璇，女，湖北武穴人，讲师。研究方向：对外汉语，英美文学。