行业英语在高职高专英语教学的实践探究

高莉萍

（通化师范学院大学外语教学部 吉林 通化 134002）

0 前言

随着我国国际化发展步伐的加快， 国际间的交流与合作日益频繁， 越来越多的用人单位和企业需要既熟悉专业业务又懂英语的人才，以便在实际工作中直接用英语进行沟通交流，提高办事效能。在这样的就业背景和压力下，高职教育改革以培养实践性应用型人才为目标，采用校企结合的方式，实现学校人才培养和企业岗位需求的零距离接轨。 这就为行业英语的实施与开展提供了平台与可能性，其目的正是培养服务、生产第一线的专门人才。 本文从高职高专行业英语开设的必要性出发，结合行业英语教学现状，探索行业英语在高职高专英语教学的整改方略及实施细则。

1 高职高专开设行业英语的必要性

《高等职业教育英语课程教学要求》明确提出“以学生为主体，以实用为核心，以就业为导向，以提升学生的综合职业能力为目标”，为行业英语的开展提供了强有力的理论保障。高职高专院校要努力构建行业英语实践平台，革新教学模式，提高学生的语用能力，为学生的顺利就业服务。 因此有必要将行业英语引入高职高专英语教学。

首先，行业英语教学特点符合应用性人才的培养理念。 从教学内容上， 行业英语强调针对不同专业学生进行相关专业知识的输入，突出实用性原则，注重英语口语表达能力的培养，改变了传统的“哑巴英语”的尴尬局面，使学生真正学以致用。 从教学形式及教学手段上，行业英语打破了传统的“一板一笔”的教授形式，教师带学生到实习基地等真实工作环境中，让学生在真实语境中习得语言，以此激发学生学习兴趣，提高语言实际应用能力，符合应用型人才的培养理念。

其次，行业英语符合顺利就业的需要。随着国际间交流的扩大，用人单位越来越看重学生的语言实际操作能力。因此学生对于英语学习的要求也发生了改变。 他们不再以考级来要求自己，而是要大幅提高自己在专业领域的语言实际运用能力，以提高未来就业的竞争力。 而行业英语正是以就业为导向,注重专业基础性和行业性，拓宽了学生的学习视野,加大了学生专业词汇的接触频度,增强了学生对专业词汇的特殊敏感性，为将来顺利进入行业做好准备。

2 高职高专行业英语教学现状

《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》提出“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础， 更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。”许多高职院校也越来越意识到学生应用能力培养的重要性，并积极尝试行业英语教学新模式。 然而成效甚微，教学现状堪忧。 首先, 许多院校对行业英语教学重视不够，课堂教学仍然沿袭以教师为中心的教学模式，而教师大多照本宣科，学生便成了语法知识以及英语词汇记录的机器，其学习缺乏灵活性与创造性。 其次，教学内容僵化老套，教材更新速度慢，无法紧跟时代发展的步伐。 尤其教材内容单一，没有针对不同专业讲授不同教学内容，跟学生未来的就业岗位相脱节，教学内容与学生的现实工作联系不大。再者，教师的知识构成单一，缺乏相关专业知识的了解，不能满足学生多学科多专业的需求。 教师的教学方法相对刻板落后，无法充分调动学生的学习兴趣。学生无法学有所用，无法用英语进行相关专业知识的沟通与交流。学生基础薄弱是难以应对行业英语学习的致命伤。 首先由于高职高专院校生源基础较差，再加之传统教育模式的影响，学生大多是应试教育的产物，对行业背景下英语知识的灵活运用难以掌控，学生学习成绩不尽如人意。由此可见，目前高职高专的英语教学根本无法实现应用型人才的培养，也无法满足用人单位及社会对应用型人才的需求，这些使得学生未来的职业选择受到极大限制，不利于他们未来的职业发展。

3 行业英语在高职高专英语教学的整改方略及实施细则

为了改变当前高职高专院校行业英语教学滞后以及学习内容和模式过于单一的现状，必须对行业英语具体实践进行整改，突出行业英语特色。

3.1 确定学以致用的行业英语教学目标

为了更好地实现“工学结合”的人才培养目标，必须将英语教学与学生未来就业岗位密切相连。 从学生的行业需求出发，分析学生在英语学习中的弱点、需求及期望值，结合分析结果确定教学内容及方法。行业英语不是孤立的知识建构，作为基础英语知识与专业领域英语的实际操作间的纽带，行业英语既要加强基础英语知识的学习，又要突出专业特色， 是一种将英语语言与行业知识相结合的新型教学模式。行业英语的教学目标是使学生“学用结合，学以致用”。 教学要有针对性的展开，也就是教师要针对学生在未来工作中的所需，教授英语知识，使学生能学有所用。 着重培养学生的语言应用能力及职业适应能力，以便为其专业能力发展服务。

3.2 采用实用性为主的教学内容与教学方式

现行的高职高专英语教材基本上是本科大学英语的翻版，内容陈旧老套，缺乏时代感以及相关行业知识的渗透，致使英语教材不能满足学生的职业技能发展需求，因此要精选教材内容，有选择性的使用教材，注重学生的个体差异及专业差异，突出英语语言的实用性及适用性。教学内容方面关注英语语言的具体运用而非英语知识的储存积累，关注学生语用能力的提高而非考试成绩的优劣；教学方式方面打破传统的教师“一言堂”的教学模式，强调学生的参与及互动，给学生创造语言实践的机会与平台， 并结合所学专业设定具体教学任务，调动学生的全员参与。如针对食品制药专业的学生将来工作接触最多的是医药说明、操作指南等文字材料，于是在教学中有意识的安排学生完成此类材料的英文翻译任务或者文献阅读任务。通过教学内容及教学方式的转变，使学生了解所学专业内容，为未来的职业选择奠定语言基础。

3.3 加强师资队伍及实训基地的建设

虽然行业英语教学改变了英语教师传统意义上的权威地位，但其作用不可忽视。 教师是行业英语教学的积极引导者与推动者，因此行业英语教学要求教师不仅要有扎实的英语基本功，还要了解相关行业知识，成为“双师型”人才。学校一方面应该加大师资建设投入，加强校企合作，使师生有机会到实践中学习相关行业知识，避免纸上谈兵，丰富教师的实践教学经验，从而更好的指导学生的语言实践教学。 另一方面，学校还应该重视实训基地建设投入，将行业英语教学的开展与企业的实地培训相结合，使学生在真实的语言环境中使用语言并习得语言。实践出真知，只有通过实际语言的运用，才能从根本上提高学生对行业英语学习的意识，真正学有所用。

4 结束语

行业英语教学作为一种新型的教学模式需要在未来的教学实践中得以发展与完善。 高职教育必须遵循“以就业为导向”的办学方针，加强学生语言应用能力及行业文化适应力的培养，推进教学改革与创新，完善行业英语教学体系。

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