如何为幼儿创造良好的语言环境

许 光

（安阳市第二实验幼儿园 河南 安阳 455000）

给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为语言提供良好的环境，因此，给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，加深其对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维能力和口语表达能力。

1 依据幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练

1.1 通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言

婴幼儿学习语言，都要与周围的事物和环境紧密相连。通过看、听、触摸、闻、尝等等感官直接感知，获得信息，继而发展幼儿的语言。根据其直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，发展幼儿语言。如冬天，教师可在班中自然科学角，种植白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后，可在里面种蒜、麦种，让幼儿仔细观察其生长过程，并要求用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗”。雪天，可让幼儿去接雪花，观察雪花的形状，看雪景，引导幼儿欣赏雪景。然后向幼儿提一些具有启发性的问题：如“这白白的雪像什么呀？”有的幼儿说：“像棉花。”有的说：“像白糖。”等，幼儿根据自己的生活经验去形容雪，欣赏雪景，丰富了词汇。春天，教师可带幼儿去种植园，让幼儿亲自动手，松土、种植……可边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富了词汇。教师选几种种子，让幼儿观察并比较种子。幼儿会说：“有的像小米粒儿、有的像橘子瓣……”。出苗了，幼儿观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植与照料，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，发展了语言。

1.2 在语言教育活动中，发展幼儿思维能力

语言与思维有着密切的关系，没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步的。

幼儿学习语言的主要途径是靠“听”和 “说”。在教学中，要采用多种多样的形式，培养幼儿运用语言交往的基本能力，不但让幼儿具有模仿语言的能力，还要举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思。如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问：“月亮为什么没有一件合体的衣服？”为了培养幼儿的求知欲，建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的，幼儿说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿通过动手、动脑，发展了注意力、观察力和判断力。使幼儿对周围事物保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱思索，能发现问题，提出问题，初步做出正确的判断，从而发展了幼儿的认知能力和语言能力。

2 让幼儿多看、多听、多说、多练

在教学中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使其知道在生活中有许多不知道的事情，启发幼儿的求知欲。引导幼儿仔细观察，加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。

2.1 多看

在教学过程中，教师要有计划地带领幼儿直接观察。用直观教学法，引发幼儿兴趣。如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到，大自然有什么变化，讲给大家听。”幼儿回家之后，观察大树、小草、小动物的变化，根据自己观察和亲身的体会，积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了，青蛙妈妈有宝宝——小蝌蚪了，小草偷偷地从泥土里钻出来了，春天到了，可以放风筝了。”等等。又如教幼儿词汇“五颜六色”时，把幼儿带到花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：“红的、黄的、白的……”教师告诉他们：“花儿真好看，五颜六色真漂亮。”幼儿马上理解了词汇的含义，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了：“五颜六色的花儿多美呀！”

2.2 多听

培养幼儿倾听是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听、听准、听懂，然后才有条件正确的模仿说。

教师要创设多种多样听的环境，如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；和幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿、想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。

2.3 多说

为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。

教师应善于利用晨间活动时间，有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中，进行情感交流，亲密关系，幼儿有什么事就愿意告诉老师。教师集体教学时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，再说中学说。

2.4 多练

发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教师按照汉语语法规则讲话，让孩子重复练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会和环境。幼儿的发音不准，教师要及时纠正、练习，就掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如：“老师，我要一本书，小糊涂神。”教师要给予纠正说：“老师，我要一本小糊涂神的书。”并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿渐渐地就会说了。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦的让幼儿多练习。

3 教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯

礼貌是人基本的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括：礼貌行为和礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。

培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教育孩子尊敬长辈。让幼儿用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼，会问早、问好、道别。教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我……”受到帮助后，会说：“谢谢”。教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧。”教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。