针对独立学院应用型人才培养措施的思考

吴春红

（东南大学成贤学院电工电子实验中心 江苏 南京 210088）

独立学院是高等教育办学体制与模式的一项探索与创新，是更好更快扩大高等教育资源的一种有效途径，是顺应高等教育发展形式，全面推进高等教育发展的重大举措，在促进我国高等教育大众化的过程中发挥了重要的作用。一流大学及研究生院培养的主要是学术研究型人才，而职业技术学校培养的是技术员一类的人才，这样独立学院以培养应用型人才，服务现实经济为目标正好符合独立学院的实际情况。

那么什么是应用型人才呢？所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，能熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事工程应用和技术创新型的人才。在以就业为导向的应用型人才培养的目标下，独立学院必须构建应用型人才培养体系下的一系列问题，使得教学模式等能更优地服务于这一目标，更好地承接起学术研究型人才和技术员人才之间的桥梁作用，弥补了社会在这个层次人才的空缺，也为独立学院毕业生自身赢得了就业机会。根据独立学院的办学特征，笔者结合东南大学成贤学院（下文简称我院）电工电子实验中心近年来在人才培养上积累的经验，认为独立学院在应用型人才的培养方面应该着手做好以下几个方面的工作。

1 实践教学队伍建设

在现阶段的高等教育教学体系中分为实验实践教学和理论课程教学两部分。实验教学承担着培养学生动手能力、独立思考问题的能力、工程意识，创新意识和综合素质的重要任务。所以，承担着实验实践教学课程的实验教学老师在这个环节中起着不可替代的作用。实验教学老师自身知识的深度、广度，特别是实验实践经验的丰富程度，直接影响着课程效果以及学生对实验的认知程度。东南大学成贤学院在2006年就成立了面向全院的电工电子实验中心，专门承担全校工科专业的实验实践课程的教学。同时我院要求理论课程老师必须参与相关实验实践课程的教学，取得了良好的效果。但是也存在着一些不足，比如个别的理论老师表现出对实验课程教学的漫不经心，也就是我国高等教育长期以来重理论、轻实践的表现。但是这样做的还不够，应该彻底打破传统的理论教学和实验教学队伍的界限，做好“双师型”师资的培养，不仅做到理论教学老师参与实验教学，更应该创造条件做到实验教学老师讲授理论课程。实验教学老师参与理论课程的教学能够更加全面和及时地了解理论课程的现状，直接掌握学生接受知识的程度，以便对实践教学做进一步的改革和创新，改变实验课程教学内容多年不变的现状，给实验教学增加新鲜血液。同时，实验老师在理论课程的教学过程中，可以随时把自己的实验实践经验讲述给学生，增加学生学有所用的成就感，激发他们更高的学习热情。

在改革进行的初期，可以先开展一些选修课程，作为实验教学老师走上理论教学的桥梁，比如“飞思卡尔”智能车设计与制作、基于单片机的系统设计等课程。通过“双师型”师资的培养，建立起一支能够承担基础课程、专业基础课程、专业课程的理论和实验教学的实验教学队伍，阶梯型实验教学队伍是开展优质实验教学的保障，同时梯队自身的竞争特性，也激起了实验教师主动学习知识，提高自身教学水平的激情。只有不断加强师资队伍的建设，提升教师的综合素质，才能确保实验教学的高效运转，更好地培养具有创新意识的应用型人才。

2 课程设置的应用性改革

独立学院自成立以来就是借助母校优质的教育资源，在课程设置方面得益于母体高校的支持，在一定程度上沿袭着母体高校那种宽而广、大而全的课程安排，过分强调了理论性而忽略了应用型人才的培养必须与社会岗位、实际工作需求相联系，独立学院和母体高校的办学定位和培养目标不同，在专业设置上就不能完全照搬母体高校的课程设置，而且两类高校的生源情况不同，独立学院学生有着逻辑思维能力较弱，形象思维能力较强的特点。必须对母体高校的课程体系进行改革，以适应独立学院学生的学习，更好地进行应用型人才的培养。当代是一个信息爆炸发展的时代，对应用型人才的要求已经不仅仅是只懂得专业知识和专业技能的专门人才，而是要求他们具有良好的综合素质，“专”是建立在“全”基础上的“专”，“全”是有着突出“专”的全。因此独立学院要利用自身没有历史包袱的特点，敢于大胆创新，打破课程之间的藩篱，更好地体现不同课程之间的交叉性和相互支撑综合化的特点，使课程与课程之间、理论与实践之间建立紧密的联系，从而培养学生灵活的思维、良好的创新意识、理论联系实践的综合素质。在学校教学计划中，开设一些有针对性的，联系社会工作较强的课程。比如在电子科学相关专业开设：电子产品营销课程，该课程主要介绍电子产品性能指标、应用操作和故障排除等及产品营销的相关知识，培养学生具备胜任电子产品的管理、销售、经营的能力，使得学生成为具备营销知识和能力的电子专业人才。

3 专业的多方向构建

为学生开设本专业的多个方向，使学生在多个方向的专业课程学习中扩大自己的知识面。并且学生在学习了各个方向专业课程的知识以后，可以根据自身的实际情况在多个方向中选择适合自己的，深入学习，重点钻研，强化了自己的特长，增强了学生在就业市场的竞争力。比如：我院电气工程及其自动化专业开设了电力系统、继电保护和输配电三个方向；机械设计制造及其自动化专业开设了机电一体化、汽车工程和模具设计与制造三个方向，这种在专业课程知识上的应用型技能培养，取得了良好的教学效果，学生在就业过程中能够很快地适应岗位的需求，深受用人单位的一致好评。

4 营造创新创业环境

我们应该高度重视非教学培养途径。独立学院绝大多数学生的生活环境较优越，在长期的生活实践中养成了较强的个性，他们喜欢追求个人兴趣、爱好，思维比较活跃，这就要求我们要充分发挥学生的这种优势，利用学院实验中心的实践创新平台，鼓励学生发挥能动性和想象力，设计开发一些适应社会需求的小制作，在老师的指导下完成这些作品。学生成立专门的团体来负责研发、制作、市场调查、营销等各个环节，初期可以借助电子商务平台来销售他们的作品。学校可以通过成立专门的创新创业基金，来支持学生的这些小发明创作，并且对于学生的创新创业活动的成果，学校给予学分的奖励，可以用他们的制作来抵充选修课的学分，减轻相关学生的学业压力，也在学校中营造一个支持创新创业的良好环境。这样学生可以尽早地接触社会，深入实践，学和用交叉进行，用学习来指导实践，用实践来检验自己的学习。

5 结束语

目前，我院在应用型人才的培养方面做了许多行之有效的工作，比如，通过实验老师开设选修课来增加学生对实践创新的兴趣和参与热情。我院应用型人才培养着眼于学生职业适应性的提高，有利于培养学生综合分析问题和解决问题的能力，紧跟社会经济发展的步伐，发展教学改革创新，优化办学条件，突出实践能力培养，争取建成具有重大影响和具有鲜明特色的独立学院，为社会输送更多的优理论、懂管理、实践应用能力强的高素质应用型人才。

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