浅谈英语词汇教学的艺术

孙欠欠

（山东万杰医学院公共教学部 山东 淄博 255213）

词汇是英语的基础，有了词汇，才有句型、语法、篇章等等英语的一切，因此词汇的教授及学习极其重要。如何教学生掌握一定数量的词汇，是英语教学的重要任务之一。因此本文将着重讨论教授英语词汇中的艺术。

1 词汇教学的原则

1.1 利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是单词存在的基础。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，通过反复练习使学生掌握。例如：在教授she,see,sea等单词时，就可以让学生把长元音[i:]和she,see,sea等单词中的元音字母e及元音字母组合ee,ea的形联系起来，通过这种办法，学生记起这些单词来不但事半功倍，以后记忆包含有相同的音或相同的形的单词时，也会起到很大的帮助。

1.2 利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力。

2 词汇教学的方法

2.1 介绍新词汇

2.1.1 翻译法。把单词直接翻译成汉语。这种办法相对枯燥无聊，不利于调动课堂气氛和学生学习的热情，所以现在已经采用的越来越少。

2.1.2 直观法。

1）利用实物介绍新词汇。如：Look,this is a door.（用手指着门）

2）利用图片介绍词汇，如：猫(cat)。此处可以展示猫的图片，边展示边交流，达到用画表达词义。

3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——I am closing the window.I am writing some words on the blackboard.然后利用手势、动作指导学生模仿做。

总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

2.1.3 举例法。如：教lazy这个词时，就可以说:All of you study hard,but Xiao Ming doesn't study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

2.1.4 混合法，即同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,he is smiling.Now look at me.I am smiling,too.（用面部表情）smile.We smile when we are happy（做手势让学生重复），学生:smile.老师:Good,what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）

2.1.5 诱导法。如：老师指着眼睑问What about this?Look－I can open and close the m.They are…eye…?学生答 “眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。

2.1.6 定义法。如:breakfast——the first meal of a day.A noun is the

name of a person,place or thing.

2.2 操练和使用新词汇

介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇的目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。

2.2.1 操作的方法：

1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。

2）让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。

3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。

2.2.2 使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：

Do you often go to the market? Do you live near a market?

When does your mother go to the market? What does she buy there?

2.2.3 复习新词汇。再学习，练习的基础上还要及时复习新词汇。使整个的学习单词的过程加以完整，可以使学生不断巩固所学单词，最后能够牢牢的记忆。

2.3 词汇的扩展

在教授词汇的时候，还应该充分利用构词法的知识，让学生了解并掌握常用的词缀的基本含义。

2.3.1 充分利用后缀。例如：ful通常用在名词的后面，表示具备该名词的特点；er通常表示发出该动作的人。因此，在教授use的时候，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless,user的词义。

2.3.2 充分利用前缀。如教retell,rewrite，学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re－的含义 是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell,rewrite的意思来。

2.3.3 充分利用词性。例如：disappoint为动词，可以由此衍伸出其形容词：disappointing,disappointed以及副词disappointingly。

2.3.4 充分利用其反义词和同义词。单词good反义词是bad,rich反义词是 poor，agree反义词是 differ。dull的同义词分别有：boring,lifeless,cheerless,tedious等。

利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中讲得过多，吸收少；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深的原则和方法。使学生学习英语词汇的时候，感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性，提高学习英语的积极性和效果。

［1］汪榕培.英语词汇学教程[M].上海:上海外语教育出版社,2007.

［2］陆国强.现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社,1999.