向枯燥的单词记忆要效率——探讨课日语课堂教学方式的优化

张 熹

（陕西省旅游学校 陕西 西安 710071）

在基础日语的教学中，面对陌生语言和大量词汇，如何能让学生愉快地、充满自信地走进课堂；如何能给给学生们创设更生动有趣的学习课堂，有效率的学习日语是我一直思考的问题。 下面我就人民教育出版社出版的《中日交流标准日本语（新版）》第十三课机に本が三冊あります1-2 课时为例，谈谈我的课堂活动设置的新思路。

这节课的主要类型为单词课。 对于枯燥的单词练习，平铺直叙的授课方式很难取到想要的效果。 因此我使用的“任务驱动法”为教学环节设置的具体指导思想，在每一段教学过程中都有着明确的任务要求的前提下，使用“交际教学法“为依托，设置了视听说写娱等不同的教学方式。 例如在教学准备过程中，我通过绘有生动形象的卡片提出任务、分小组讨论、大屏幕显示归纳表格、提示学生依照母语经验习惯能否将日语中的量词正确区分等教学活动，有效的利用了小组合作法、语言经验法。 媒体演示法等，收到了较好的效果。 而在巩固新知识、攻克重难点中，我在营造会话情景的前提下，设置了大量的练习和游戏，希望学生达到了“做中学”的目的。

另外，我参考了高中课程改革中的“建立多元评价体系”的观点，每堂课都使用了“同伴学习记录表”，发放给每一个学生，这个措施很大的帮助我维持学生的注意力，观察学生学习特点，指导学生树立正确的价值观等目标的实现，学生在通过给别人打分的过程中，也更注意了教学过程和自己对知识点的掌握程度。

与此同时，在教学中我还参考了日本教育家平山崇列举的外语教学法中的“サジェスト·ぺディア”英文名称为：Suggestopedia.暗示法，这种源于精神治疗的教学法在课堂教学促进学生记忆有效完成学习任务中， 有着很多可以借鉴的地方。例如在学生完成单词记忆的任务时，播放轻柔的音乐。在整个教学过程中，多使用鼓励性的语言激励。 展示图表图像，要求学生边看边思考，这样有利于学生左半脑和右半脑能力的统一。 在音乐，教师语言，图形刺激等无意识的信号的暗示中，能获得有意义的目的。

语言都是有一个记忆模仿到独立创新的过程，从背诵单词和句型到灵活应用是一个必经。 明白这点的前提下，学生在学习过程中，通过分组讨论、思考问题、模仿发音、完成练习、参与游戏，小组评分，观看视频等活动主动的实施。 在交际性的教与学的过程中，学生不再是被动的知识容器，而变成了主动的有创造性的交际者，最大限度地保证学生的练习时间和练习量。

最后，教学必须高度统一，互相协调。 学生对自己熟悉的、感兴趣的话题会有较强的动机和交流的主动性。 为了帮助小组活动顺利进行，在小组活动开始之前还可以提供可能需要的语言要素，如一定的句型、词汇等。

随着信息化技术的发展，影视、录像、图片、流行音乐等传媒都在直接或间接地影响着人们的生活，学生接触外语传媒的机会也越来越多。 从这些材料中我们可以使学生扩大文化知识面，提高对异域文化的敏感度；而且这些材料往往集知识性与娱乐性为一体，有扣人心弦的情节，优美动听的音乐，为大家所喜闻乐见，这样能够为学生创造一个轻松的文化学习环境，激发学生学习语言的浓厚兴趣。 使用形象生动的多媒体手段，运用“任务驱动法”为整体指导思想，辅以“交际教学法”“暗示法”中的优秀理念，开展具体有效的课堂活动。让学生在在兴趣中集中精力，轻松学习。直观的图像展示刺激能够使学生大脑兴奋并调动各种感官参与到学习中来，提高学习效率。 另外我还使用了日本教育着非常喜欢的文字カード和絵カード，它们同样也具有直观有趣的特点，是我教学的好帮手。

课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。 科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径围绕着这些内容，我选择的教学方法和学习方法有以下几种：

听说法、情境教学法、小组合作法、媒体演示法、游戏教学法，语言经验法。

观察法、思维法、记忆法、技能形成法、模仿性学习法、合作学习法、讨论法

我把本课教学过程分为三大部分共九个教学环节：

第一部分：授業の準備

1）组织教学

这个过程我设计了“问好、天气预报、演讲”三个活动，构建了师生间的交流平台，鼓励学生大声说日语，培养语感。

2）知识预备

（1）按座位位置发放图画卡片，以列为单位将学生分为四组，每组发放4 张卡片。 让学生们以小组讨论的形式使用之前学到的单词和预习内容说出卡片上图画的名称并描述每张卡片上的物品的特征。 构建学习平台让学生合作学习，通过拥有不同层次学习能力学生的组合，培养学生的团队合作精神、优秀学生的领导能力和友爱精神，端正学生的学习态度，学习自主性和创造力、培养交际策略。

（2）在简单点评完后，大屏幕以图片快速展示卡片上所画物品的假名，示范读音，学生跟读。 引导学生“速视、速听、速说”，并学会运用此种记忆方式。 通过训练，检验与促进语言的吸收与听说能力，促进记忆能力；培养技能；感知单词的特征分类，为下一步做准备。

第二部分：授業の展開

1）導入

（1）展示表格，让学生按照表格中描述特征的关键词将相对应的单词填入表格中。 在刚才单词热身的基础上，检测学习效果，很好地巩固这些常用词。

（2）展示正确的表格，要求学生以组为单位检查彼此表格的正确性并给出分数. 通过多元评价体系中的队友互相评价，有助于学生形成正确的情感价值感，增强德育教育。

（3）展示复数的人和物品图片提出思考问题，このものは何で数えますか。 这些东西是使用什么计量单位的呢？ 确定任务，鼓励思考。

2）説明

要求学生对照表格，运用“语言经验法”，提示并引导学生思考在中文中这些单词分别是以什么词作为计量单位的，教师听完中文的数量单位后迅速说出相对应的日语说法，并运用“相同”或“不同”的评价，使学生加深记忆。 从熟悉的语言入手, 增添中日语言的差别的概念，加深印象。

3）重点

（1）指出数量词在日语中被称为“助数词”，并叙述其概念和形式。

（2）说明本课将学到常见的16 类的量词。 反复示范表格中常见量词的发音，学生跟读。 以直接和形象的表格演示方式说明本课重点，使学生能得到清楚的知识概念。

（3）检查学生的跟读情况，纠正学生的发音并作出简单评价。 例如：よくできました！ もっと頑張ってね！ 等鼓励性词汇。 有助于学生学生增强日语语学习的信心。

4）難点

（1）展示日语数量词的格式。

（2）复习1～10 的数字的日语发音（数指头），要求学生和教师一起说，鼓励学生说出10 以上的数字的说法。 （控制在10 个以内）。

（3）让学生尝试将数字和量词组合发音，并引导学生发现有些量词和1、3、6.8.10 这几个数字连接有些拗口。 教师此时提出问题：日本人は長い間にどうやっていますか。

（4）要求学生将《标日》翻至P350-351 页，阅读数量词搭配表，说明只需要阅读本课学习的16 种量词。

（5） 在学生发现有些数量词的搭配发音并不是简单的数字和量词的组合后，提出“找出特殊发音”的任务。并播放音乐。

（6）音乐停止后，请几位学生说出自己找到的特殊发音规律。

（7）展示表格，指出有些量词具有的特殊发音规律。

通过以上环节，提出一般规律，利用实践环节启发学生自发找出问题，通过音乐的播放和限时的要求，使枯燥学习活动增强了趣味性。 在限定的时间内能快速的思考，提高认知能力。

5）練習

（一）

（1）大屏幕展示4 个数量词，4 组假名。

（2）开始计时，鼓励学生快速连接数量词的正确发音。

（3）重复进行4 组，由各小组分别完成，准确率最高且用时较短的小组获胜。

（二）

（1）在大屏幕上显示出一张图片。 例如：铅笔，苹果，纸等。

（2）拿出准备好的写有1-10 的小卡片，随意抽一张，但不让学生看到。

（3）要求学生猜出这个数字，并要以图片对应的数量词的形式来猜，学生说少了，教师则说：少ない。 反之，则说：多い。

（4）猜对后教师给予「よくできました」的赞扬。

（5）重复2 组，每组3 个

（三）

（1）教师设展示一组基本对话。

A：六個の卵をください。 いくらですか。

B：六個の卵は200 円です。

（2） 要求学生和队友自由组对划线部分进行5 组替换，并做小对话。

（四）

（1）教师展示名【数量】 + 动词的组成规律，并列出若干例句。

（2） 利用16 张人物卡片和10 张数字卡片的随意组合，要求学生通过小组合作完成会话。 例如：16 张卡片中抽出的是咖啡，10 张数字卡片中抽出的是3.那么3 被咖啡所对应的动词可以是喝也可以是买。

（五）

（1）随意将卡片组合放在教室的任意位置，要求学生运用之前所学的“存在有”句型造句，请3-4 位同学进行练习。

（2）纠正学生的错误并进行简单点评。

通过游戏形式继续巩固数量词，加深了学生们的记忆并锻炼了口语。还带有丰富的趣味性;学生在形象的生活情境中建立语言跟生活常识的链接，参与性更强，兴趣也更浓。

6）復習

（1）重新展示今天所学的所有数量词，边回顾，边朗读数量词。

（2）就量词的记忆和掌握方法和学生进行交流和反馈。

（3）上交同伴学习记录卡。

7）知識補充

（1）播放《日本人の知らない日本語》日剧中的视频片段。

（2）展示日本数量词的查询和学习网站网址及贴图。

提供更多学习途径给学生，增加他们学习的兴趣。

8）宿題

（1）要求写出影片《日本人の知らない日本語》中所涉及的量词并了解金枪鱼的4 种量词表示法。

（2）完成课后练习的第1 和第2 题。

（3）利用日本助数词查询网站学习一些本课没有包含的量词。 （选做）

补充视听能力的训练；在“提供多种选择，满足个体需要”的理念指导下设置选做作业，在考查全体同学的学习成果的同时，又鼓励程度好的学生完成更多学习。 补充语法和句型练习，为下节课做准备。

通过以上教学环节的设置我有以下几点思考：

1）每个教学环节的设计都运用了不同的教学方式，保证课堂的新鲜度，激发学生的学习积极性，尤其是很多游戏的引入，让学生体验到学习的轻松和快乐。

2） 运用多媒体设备和单词卡为教学活动的开展提供了很大帮助，现在信息化技术的发达提供给给教学中很多新的手段和方法，通过专业的日语学习网站，教学中还应该有进一步提升的空间。

3） 采用了同伴学习记录卡以培养同学间相互督促学习的策略，在教学过程中特别注意了同学间的互相帮助，让不同层次的学生都有学习的帮手，很多拓展的任务更是给部分学生留下提升的空间，加强学生互助友爱。 团体协作意识的增强，进行了很好的德育教育。

4） 小组活动为主的学习形式对学生之间的配合度要求较高，教师应该积极参与进每组活动中，帮助学生树立正确的情感价值观。

5）由于本节课为单词课，句型和相关语法稍显薄弱，只有在书面作业二中进行巩固。

6）思维方式和能力的差异，有些学生并不能适应我的教学方式，这需要教师在教学中更注重学生的个体差异。S