将问题导向学习有效融入英语专业泛读教学的思考

祖洁

（祖洁:江西理工大学南昌校区文理系。）

一、“问题导向式”教学的起源及概念：

问题导向学习（Problem-Based Learning，PBL），起源于1910年Flexner Report所倡导的教学改革理念，至1950年美国的Case Western Reserve大学开始运用，而于1960年末加拿大的McMaster大学广为完整应用(Neufeld & Barrows, 1974)，并于1970年至1980年间逐渐推广至其它国家。是目前一种新的学习方式，透过简单的生活实例，由小组讨论的方式，来达到自主学习的目的。随之在国外各高校逐渐出现了一些专业采用导向式教学模式，这也是国内英语教育界人士不断研究的一个课题。那究竟什么是问题导向式教学？简而言之“问题导向式”教学即在课堂教学中以“问题”为主轴贯穿课堂始终.在教师们的引领下,学生从不同的方向敏锐地发现问题,准确、严谨地提出问题，周密地设计解决问题的方案，坚忍执著地解决问题，继而再提出新问题。一个新问题即是本次课学习的结果，又是下次课学习的起点。依次按照教学目标，教学重点与难点依次完成教学计划，达到预计的教学目的。

二、问题导向式教学的应用：

（一）多媒体的定义及多媒体网络教学的特点

多媒体的英文单词是Multimedia，它由media 和multi 两部分组成。即多种媒体的综合，它是一种把图像、动画、文本等多种信息类型综合在一起，并通过计算机综合处理和控制后支持完成一系列交互式操作的信息技术。本人通过这些年的不断摸索与积极探索体会到多媒体网络教学具有使课堂教学更具趣味性和真实性,扩展学生的知识面,提高学生发现、面对、分析、解决问题的能力以及语言实际应用能力。具有不断增加学生浓厚的学习气氛和学习氛围的特点和优势。

（二）问题导向学习的新模式新理念

记得思维科学家张光鉴教授说过“培养学生的创造性思维就是培养学生的问题解决的能力，让学生在问题解决的过程中发现问题，解决问题，学生的各种思维在参与问题解决活动的过程中会得到逐步培养、发展”。而 “问题导向式”教学和传统的以讲授为主的教学方法不同点。它们的理念是：不把现存的知识提供给学习者，而是从青少年的心理特点（好奇、好问、好动）出发，在教师的引导下，依靠任课教师和教材提供的材料，让学生自己去发现、面对、回答和解决问题，使他们成为知识的发现者。“问题导向式”教学注重学生获取知识的过程以及小组合作学习。因此，评价特别强调注重学习过程的评价和小组合作学习效果的评价。这样有助于学生小组间相互协作、合作与帮助。其过程是学生所学知识内化的过程以及不断产生新问题的过程。

（三）将问题导向学习有效融入英语泛读教学

多年来，在我的多媒体英语泛读课堂中我也一直坚持进行将问题导向学习有效融入英语泛读教学中，坚持不懈地自主探索且稍有体会。当我在讲授阅读技能（Reading Skill Focus），如何准确阅读长句（Reading Long Sentences）这一单元时，须通过例句的分析与讲授才能让同学们在原有的基础知识上利用英语泛读技能理解复杂且难以读懂的长句。“问题导向式”教学起了功不可沫的作用。首先提出问题：长句通常包含哪些要素？处理长句的关键是什么？如何辨别句子的主干？我们如何区分主句与从句？等等。同学们将带着这一系列的问题进入正题。例如：经大家思考后得出：

1.Long sentences are usually complicated and difficult to understand. They often consist of one or several of the following sentence elements:

subordinate clause;parenthesis; present/past participle as adverbial modifier or absolute construction; parallel structure, etc.

2.The key to deal with a long sentence is to seize the main body of the sentence, the sentence trunk. So the first step is to identify the subject, predicate, and object of the sentence. As long as the sentence trunk is clear, the sentence structure will stand out. Then, it will be easy to understand the whole sentence.等等。随后老师给出相关的例子让此项技能清晰起来。

Sample 1

Behaviorists suggest that the child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate responses will experience greater intellectual development.

译文：行为主义者认为,如果儿童的成长环境里有许多刺激因素,这些因素又有利于其适当反应能力的发展,那么，儿童的智力就会发展到较高的水平。

那么我们将从下面几个方面进行分析：

阅读包含多个从句的长句时,首先找到主句的主体部分(即主语、谓语和宾语),再确定从句的主体部分,如果从句中还有从句,再确定下面一层从句的主、谓、宾。注意阅读时一层一层进行,先把同一层次的内容看完,再看下一层次的内容

经层层分析可知,该长句主干为：Behaviorists suggest that-clause

句子包含了四个从句：that...，who...，where...，which...。that 引导宾语从句，从句的主干是the child...will experience greater intellectual development； who is raised in an environment是定语从句，修饰先行词child；where there are many stimuli 是定语从句，修饰先行词environment；

which develop his or her capacity for appropriate responses 是定语从句，修饰先行词stimuli

Sample 2

Let’s say you’re trying to climb up the ladder in a large company, and you are not optimistic about your chances because there seems to be too many people competing for too few jobs at the top.

The sentence trunk: you’re trying to climb up the ladder …and are not optimistic …

The sentence elements: parallel structure,attributive clause, object clause and adverbial clause.

长句经过彻底分析后可清晰明了地理解此句的含义为：假设你在大公司供职, 正努力向上晋升。然而不容乐观的是，高层职位少之又少，角逐者却芸芸。

课堂通过新教学模式的实施，促进了外语教学改革的步伐并取得了显著的教学成效.,使课堂教学提高学生发现问题、分析问题、面对问题、解决问题的能力以及语言实际应用和交际的能力。

三、问题导向学习有效融入英语专业泛读教学的思考

教师们一再强调大力加强英语泛读教学，提高英语阅读水平。那么我认为教师应该有意识地训练学生各种泛读技巧;课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发学生的学习兴趣与热情，调动学生的积极性。让他们在学习英语的过程中，既能学习到一些英语知识，提高他们的语言应用能力，又能增强他们的学习能力。导向教学法在英语教学中的应用会得到一举两得的效果，虽然在今后的教学过程中，我还需要不断地实践和改进。但是问题导向教学法的应用将会为今后高校大学英语教育打开新局面。

[1]黄若妤.建构主义与多媒体外语教学模式[J]. 外语电化教学2000.