关于高校思政课教学状况的调查和思考——以西北农林科技大学为例

殷旭辉

（殷旭辉：西北农林科技大学思政部，讲师，哲学博士。研究方向：思想政治教育。）

思想政治理论课（下称思政课）是高校对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地。为了全面、准确了解思政课的教学状况，西北农林科技大学思政部对学生进行了问卷调查，共发放问卷1700份，收回有效问卷1603份。调研组使用SPSS软件对数据进行了处理。根据数据以及与学生的座谈，我们对思政课的教学现状进行了分析。

一、思政课教学状况总体上良好

表现在以下几个方面：

第一、切实发挥了主渠道的作用。对于思政课的作用，26.3%的同学认为“有助于树立正确的世界观、人生观和价值观”，17.4%的同学认为“积极面对生活”，16.8%的同学认为“训练思维”，17.6%的同学认为“培养健全的人格”，大部分同学从正面积极评价思政课的作用。

第二、课堂教学手段多样。教师积极运用课堂讨论、多媒体课件、参观访问、社会实践等教学手段。其中，教学视频是常用的手段。87.49%的学生反映教学视频内容较好，针对性强。

第三、教师教学素质较高。数据显示：学生对思政课教师的教学素质是认可的。92.1%的同学“完全同意”和“基本同意”教师的“教学态度认真，备课充分”，64.4%的同学认为“教学条理清晰，重点突出”，51.6%的学生认为“精心进行教学设计”。虽然这些选项不能涵盖教学素质的全部内容，但是也在很大程度上说明问题了。

二、思政课教学中存在的问题

在调查中也反映出了一些不容忽视的问题，主要有：

第一、教学内容脱离实际。52.1%的学生认为思政课“注重理论，对社会现实的关注比较少”，26.6%的学生认为“内容死板，无兴趣可言”。38.7%的同学希望“结合国际国内形势的变化和学生关注的热点和难点问题”，32.8%的学生的选择“理论联系实际，最好贴近生活”。这说明思政课存在理论性强、抽象程度高的缺陷，应联系实际以加强思政课的解释力和说服力。

第二、教学过程有待进一步改善和优化。突出表现在教学方式和考核方式两方面。在回答“加强大学生思想政治教育，您认为可以选择那些途径”时，24.4%的同学选择“专题讲座”，31.2%的同学选择“社会实践”，11.7%的同学希望“建立网站论坛”，而只有9.1%的同学选择“课堂教学”。而在实践中，课堂教学依然是主流；在考核方式上，38.3%的学生选择“开卷考试”，27.8%的学生选择“撰写论文”，26.9%的学生选择“根据课程内容采用不同方式”，只有6.6%的学生选择“闭卷考试”。这并不意味着要完全迎合学生的意愿来选择考试方式，但是闭卷考试的方式确实也有改进的必要性，考核和评价的方式应更合理和多元化。

第三、师生之间的交流渠道不畅，缺乏解决问题的有效途径。对“如果有不能解决的问题，您会通过以下哪种途径解决”，34.2%的人选择“上网查询”，而只有11.4%的人选择“询问老师”；另一个问题是“思政课教师是否关心学生生活，正确引导学生摆脱思想困惑”，35.1%的学生认为“有时做到”，31.8%的学生认为“偶尔做到”，13%的学生认为“从未做到”。这说明思政课老师与学生的交流存在障碍，如何构建良好的沟通渠道是一个迫切的问题。

三、提高和改进思政课教学实效性的建议

思政课是传播马克思主义理论，对大学生进行世界观、人生观和价值观教育的主阵地。我们要积极面对问题，提出有效建议来进一步改善和提高思政课教学的实效性：

第一、不断提高教师的素质和能力，充分发挥其主导作用。思政课教学质量的高低取决于教师的主导作用的发挥程度。首先，教师要加强学习，使自己具有扎实的马克思主义理论功底和道德修养，要对马克思主义真信真爱；其次，要认真钻研教材，结合社会实际和学生的关注热点，在实现教材体系向教学体系转化上下功夫；此外，教师要根据学生的层次和特点灵活运用教学方法，除了常规的课堂讲授之外，还可以采用如课堂提问、辩论、主题讲演等多种方式来增强教学效果；最后，要改进考核方式，把考试和学生的学习过程、行为特点和具体实践的行为倾向等结合起来进行综合评价。

第二、加强宣传引导，端正学生的学习态度，积极发挥学生的主体作用。学生是思政课的参与者和真正受益者，学生对课程的态度直接决定着教学成效。要加强宣传引导，使学生明白思政课的重要意义和作用，并且能切实从中获益，从而使思政课真正成为学生真心喜爱、终生受益的课程。

第三、学校和相关部门要加大投资力度，为教师提高水平创造条件。思政课教师由于繁重的教学任务而很难有时间和机会自我提高，希望学校和相关部门能在政策和资金上给予进一步的支持，为教师提高理论水平和教学能力创造条件。鼓励和支持老师参加学术会议、短期培训、专题报告会和集体备课会等，从而进一步提高他们的理论水平。鼓励和支持教师参加社会考察和社会实践活动。脱离生动的社会实践，理论教学就会显得苍白，要提供机会让教师走出校门，感受外部世界和国情，体验改革开放和现代化的实际，收集第一手资料，开阔视野，为教学积累丰富的素材。